刘春萍

【摘要】在新课程改革的背景下，教学课以学生为主体，教师起着引导和辅助作用，为学生提供全方位的学习服务，帮助学生解决疑难问题.因此，在小学数学教学中，师生关系清晰，教师提问，学生通过自己的努力找到答案.在提出问题和解决问题的过程中，有效地拓展学生的思维，提高学生的学习能力.

【关键词】

对小学生来说，他们的思维是积极的，渴望教师提问，在课堂上探究学生主动解决问题的能力，提高小学数学教学的效率.如何更好地促进学生的学习，在数学课堂教学中实施有效的提问教学，已成为教师需要思考的问题.

一、运用多媒体教学法进行有效的提问教学，使数学提问变得具体化

为了有效地提高教学效率，小学数学教师可以使用多媒体教学法提问.多媒体方法能直观地向学生展示抽象的知识，向学生提问，引导学生积极参与课堂教学，让学生主动思考问题，有效地提高数学教学效果以及学习效率.例如，在空间和图形的教学中，采用多媒体教学法展示相关的知识点，向学生提问，让学生理解知识点.通过实践，我们知道多媒体教学法对问题教学是非常有效的.它能更好地提高学生的注意力，帮助学生更好地发散思维.笔者可以给学生提问的时间，向学生提出问题，给学生一个随机回答的机会.该方法能有效地改进课堂提问的教学效率.

二、采用容易到困难逐层执行数学题的教学方法

对小学生来说，思维方式是非常有限的.数学教师不应直接向学生提出困难问题.如果问题太难，学生的积极性就很难提高，有些学生可能会对学习感到厌恶.为了提高数学问题的效率，引导学生积极参与课堂教学，教师可以对问题进行简单的分析，成为不同层次的问题，然后从容易到困难的顺序进行提问.这种提问方式能有效地拓展学生的思维，提高学生的学习能力，引导学生从简单的问题入手，提高学生的学习兴趣.之后，教师将引导和深化提问的难度，让学生从易到难，提高学习效率.

三、我们应该利用数学课堂教学中的提问，对数学概念深入了解

数学是一门抽象的学科，它在发展学生的思维能力起着重要的作用.数学教材中，我们可以发现很多数学知识与日常生活密切相关.教师是学生学习知识的引导.他们可以通过指导教学解释学生的问题，进而加深学生知识的掌握，通过提问，帮助学生有效地提高学习效率.学生的思维在小学的能力仍然是有限的，反响不够热烈.教师可以利用学生了解的知识，提出问题，激发学生学习数学的兴趣，引导学生积极参与课堂教学，并充满对学习数学的信心.例如，在分数加减法的学习过程中，教师可以在课堂教学中采用证书加减法指导分数加减法.运用证书加减法的相关知识方法来引导学生学习分数加减法，通过提问的方式学习.实践证明，学生可以使用其他的知识解决分数加减法的相关问题.在课堂教学中积极参与可以有效地提高数学教学效率，提高学习能力.

四、数学问题教学应努力克服形式化倾向

数学新课程理念强调数学学习活动要有利于学生主动发现、积极探究.对学生而言，如果数学活动是一种形式的复制或模仿，很难充分发挥数学活动的有效性.真正的数学活动的是将学生的思维激发出来，开启创新潜能的过程.在改进的情况下，教师首先让学生猜想，让学生带问题，提升参与数学活动的好奇心，然后个性化和创造性地探索计算圆的面积的方法.这样，数学活动的开发以学生的思维活动为核心，不同的活动问答方式交织在一起.

五、加强沟通交流，以学生为本体

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生的学习应该是一个生动活泼、积极和个性化的过程”，因此，课堂上提出的问题不仅来自教师，也可以来自学生.学习的兴趣来自自己的需要.学生根据自己的观点发现了这个问题.提出的问题往往具有代表性，他们可能更感兴趣，对学生而言更具挑战性.现代研究表明，儿童的学习过程不仅是一个个体内部的建构过程，还应是一个与他人合作和分享的过程，即每个个体参与数学学习活动进行充分的交互和分享中生成.充满智慧的数学课堂是一个有趣而富有挑战性的课堂.在这样的课堂中，学生的学习态度是积极的，思维是开放的.要创造一个高度智能化、高效率的课堂，教师必须关注课堂上的每一次对话，无论是师生之间的对话，还是学生之间的对话，同时需关注沟通问题的质量.好的问题能激发学生的积极思维，培养学生的大脑潜能，解决好问题，激发学生的学习兴趣，创造精彩的课堂.

六、重视情境教学法的合理运用

在小学数学课堂教学中合理运用情境教学法能有效提高课堂教学的兴趣.也就是说，教师可以把一些与教学内容有关的生活情境应用到课堂教学中，既能帮助学生全身心投入教学情境，又能使学生的教学知识得到充分的发挥.它也能够优化课堂教学气氛，使课堂更加轻松和快乐，使学生理解知识的内容更容易，使学生充分涉及理论研究的实践过程中，理解生活与数学之间的关系，为掌握知识内容提供更好的保障.对学生兴趣的提高也具有重要的意义.例如，在引导学生学习“了解人民币”的教学内容时，由于小学生的年龄还很小，对等值问题的理解仍有一定的难度.为了使学生更好地理解这部分教学内容，教师可以根据课前教学的需要，准备一元、五元、十元的教学钱币，并将其运用到课堂情境的建设中：现在我们需要指定一名学生买书包，书包的价格是二十元，我们怎么有足够的钱？这时，教师应该把学生分成不同的学习小组，并给每个学习小组分发一些教学钱币，让学生通过钱币不同的组合方式进行小组讨论.这不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使他们的学习积极性调动起来，而且有助于培养学生的主观能动性，使学生乐于探究问题情境与教学内容，促进学生深入理解等问题，也可以帮助学生通过实践提高数学知识能力.

总之，为了更好地提高小学数学课堂教学的有效性，在课堂教学中，教师应注意提问题的语气和提问的方式，采取正确的提问方式，促进学生积极有效的回答，并更好地激活小學数学课堂气氛.

【参考文献】

[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92-93.

[2]王淑霞.浅议如何在小学数学教学中应用提问教学法[J].考试周刊，2018（26）：93.