陈瑶

摘 要：班主任在班级管理过程中发挥着关键性的作用，如果班主任具有独特的人格魅力，那么他在学生心目中的地位与威信也就会很高。班主任可利用语言来实现与学生的沟通和交流，用高尚的人格魅力去引导学生逐渐提高个人的修养，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学教育;班级管理;人格魅力;语言艺术

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-05 文章编号：1674-120X（2020）01-0030-02

人格魅力在班主任影响力的构成要素中发挥着决定性的作用，它甚至直接决定了班主任影响力所及的范围和效果。因此，增强班主任的影响力，最重要的就是要进一步提升班主任的人格魅力。小学班主任可以通过语言的灵活运用来向学生展现出独特的人格魅力，这也有助于提高师生交流的效率，进而促进班级管理活动的有效开展。

一、以宽容的姿态接纳学生，彰显教师的人格魅力

宽容对学生而言本身就是一种特殊的爱的教育，教师以宽容的姿态接纳学生，有利于学生积极健康的良好心态的形成，同时对正确处理师生关系、增进师生感情也具有积极的意义。小学班主任更应该懂得宽容，学会站在学生的立场上来思考问题，这才有利于班主任工作的有效开展。

反之，如果班主任老爱冲学生发脾气，动不动就批评指责他们，不仅无法取得预期的教育效果，反而显得自己缺乏涵养。为此，我们不妨换一种方式来开展班主任工作，小学生大多喜欢被表扬，被肯定，如果班主任能够用宽容的态度去理解、去呵护学生的自尊心，那么取得的教育效果将会更好。因此，虽然说教师对学生的严格要求也是一种爱，但是一定要把握好一个“度”，在严格要求学生的同时，要适当地以宽容的姿态去接纳他们。这要求班主任能够真诚地关爱自己的学生，以平等的姿态与学生交往并充分尊重他们的人格。小学生毕竟年龄太小，心智还不够成熟，无论是在生活中还是学习方面都难免会犯错误或者出一些岔子。而班主任的宽容有助于增进师生之间的感情，促进师生情感的交流和沟通。在学生犯错时，教师要以平和的心态对待，耐心地引导学生认识到错误的根源，切不可跟学生过不去或者大发雷霆、横加指责。班主任对小学生的宽容并非无能，而是教师人格魅力的外在表现，更何况宽容有时候比正言厉色来得更加有力。当然教师对小学生的宽容也并非是对他们所犯错误的无原则袒护，而是以宽大的胸怀去鼓励学生自己来纠正错误，积极上进。

二、加强自身修养，提高教师的人格魅力

人格的基本内涵是指个人较为稳定的一系列心理特征的总和，大体上而言，这些心理特征包含个人的气质、能力、个性品质以及兴趣爱好等。魅力是一种潜在的影响力，所谓的班主任的人格魅力其实就是指班主任自身所具备的那种成熟的并且能够感染和引导学生的无形力量。多年的班主任工作经验使我进一步认识到教师的人格魅力是开展教育教学工作的制胜法宝。一位具有特殊人格魅力的班主任往往更加容易获得来自学生的信赖和友谊，同时也更易于在学生群体中树立真正的威信。所以，在日常的教育管理活动中，班主任应尽量设法利用个人的人格魅力去打动学生，给他们树立起良好的学习榜样，以引导学生健康成长。班主任通常是跟学生接触最多、对学生影响最大的人，很多时候他们的言行举止都可能会成为小学生模仿学习的对象。这就从客观上要求班主任在开展班级管理工作的过程中做好表率，用自己的一言一行来感染学生。因此，班主任需要注重个人修养的提升，加强对自我的约束，以不断增强个人的人格魅力。

三、提升个人的专业知识水平，凸显教师的人格魅力

班主任应该具备过硬的专业知识，这样才能够凸显出人格魅力，也才能利用个人的学识魅力来打动学生，促进学生更加全面地发展。研究结果表明，班主任的知识储备越丰富，采用的教学手段越高明，他的人格魅力也就越大，教育教学的质量自然就越好。小学生总是更加喜欢那些知识储备丰富、教学技术强并具有较强创新能力的教师，倘若班主任能够在教学过程中使学生心悦诚服，那么将有利于塑造班主任的学识魅力，进而促使学生的学习态度变得更加积极。因此，班主任应该坚持学习，努力提高自身的学识和教育教学水平，使自己逐渐成长为一名知识渊博的学者型的教师。

四、培养广泛的兴趣爱好，丰富教师人格魅力的内涵

小学班主任需要注重其他方面的兴趣爱好的培养，如音乐、美术、书法、演讲等，以便赢得学生的好感与信赖，从而在班级中树立起良好的形象，散发教师人格魅力，使学生更加敬佩班主任，从而自觉接受班主任的教育。例如：在学校举办的“红五月”歌咏比赛活动中，笔者利用课余时间，深入班级中指导学生排练，不论是曲目、比赛的人选的挑选，还是服装、化妆等，笔者都全程参与，并且还亲自肩负起合唱指挥这一重任。笔者的积极表现使全班学生的情绪变得高涨起来，以往他们那种拖拖拉拉的表现也不复存在了，多数学生更是提前到预定的排练地点等候训练。在笔者和学生的共同努力下，最终笔者所带班级荣获了比赛的一等奖，而且笔者在活动中的积极表现，也越发激发了学生歌唱的热情，同时还提高了班级的凝聚力。

五、培养良好的语言表达能力，促進班主任工作的有效开展

良好的语言表达能力也是现代班主任所必须具备的一项基本技能。在平时的班级管理活动中，班主任要利用语言来与学生进行交流和沟通，以便于学生思想教育工作的有效开展，语言表达应该尽量做到生动、活泼、风趣、幽默并带有较强的逻辑性与激励性。例如，在处理学生迟到这一问题的时候，班主任可以用一种比较温和的态度耐心地了解学生迟到的原因，同时引导学生正确地支配自己的时间，以免再发生类似的情况。在与学生沟通之后，班主任还可以及时跟他们的家长建立联系，以确认学生所说的情况是否属实，接着再决定后续的行动。班主任碰到这些情况的时候，切不可不顾学生的感受对他们肆意指责，这样不仅难以见效，还特别容易招致学生的抵触。据此而言，班主任在对学生进行思想教育的时候必须注意自己的语言表达方式，要努力设法激发出他们内心积极的那一面，帮助学生树立起学习的自信。换句话说，就是班主任对小学生要多用一些肯定和鼓励性的语言，给予学生积极的、正面的引导，在面对学生偶然出现的错误时，也尽量不要大声地呵斥、嘲讽，这样不仅会对学生的自信心造成很大的伤害，还无法产生激励的作用。班主任要善于抓住任何一个教育契机，对学生的一些细微的进步也要及时予以表扬，使他们确信自己并非不如其他同学，只要坚持上进、勤奋努力就会成功。

总之，要想成为一名优秀的班主任，首先要做一个拥有高尚人格魅力的人。多年来，笔者为做好班主任工作，把全部身心放到了学生身上，一分耕耘，一分收获，产生了很强的教育效应，学生以优异的成绩回报笔者，学校以及上级领导对笔者的工作也给予了很高的荣誉。

参考文献：

[1]吴甫贵，李睬云.小学班主任的人格魅力与语言艺术[J].文理导航·教育研究与实践，2017（5）：185.

[2]韩玉芳.小学班主任管理之语言艺术魅力[J].商情，2017（39）：218.