陈云云

摘  要：陈鹤琴先生说：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。在疫情期居家学习这种特殊时期，通过挖掘线上教学的趣味性、包容性、互动性，以关注幼儿自主性学习特点出发，进行培养大班幼儿自主学习习惯的探究，促进幼儿在活动中最大程度的发挥主体性和积极性，养成良好的自主学习习惯。

关键词：线上教学;大班幼儿;自主学习

一、利用线上教学趣味性，激发幼儿自主学习的动机

陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。” 居家学习中，教师与幼儿多使用网络进行沟通交流，而线上教学中使用的软件工具，可以有活泼生动的直观形象，更具有吸引力和感染力。

1.好听

声音也是一种艺术，大班幼儿对于声音有一种独特的感情。对于吸引幼儿注意到学习中，用声音导入不失为一个好方法。如活动前準备游戏“听小动物叫声”，

从一开始听清楚哪个动物在叫、到听清楚叫了几声、哪个动物叫了几声、不断升级的难度让大班幼儿有一种想要继续关注和解题的想法，从一个适合幼儿自己操作的好听的游戏引起幼儿主动的参与到自主学习中来。

2.好看

网络是一个查阅资料非常方便的地方，在线上教学中，以美抓住幼儿的眼球。如在“从古至今的服饰”这个幼儿自发探索的活动中，幼儿通过自主查询不同时代的服饰进行记录和研究，美丽的服饰以静态或动态的方式呈现在幼儿眼前，一下子就引起了幼儿继续自主学习下去的兴趣。

3.好玩

多媒体的其中一个优势是化静为动，化虚为实，化抽象为形象，可以将难理解的问题以好玩的方式转换，从而激发幼儿愿意喜欢参与的兴趣。如在活动《首先有一个苹果中》中，有一个互动环节有五只小狗，每只小狗找到一只小鸟，那么还有几只小狗没有找到，幼儿通过线上网络自己进行操作，通过拖拽的方式，将一只小狗和一只小鸟放在一起，那么最后可以发现还有两只小狗没有抓到小鸟。线上教学中将听、看、操作变得更具趣味性，可以激发幼儿自主学习的动机。

二、利用线上平台的包容性，提供幼儿自主学习的机会

1.提供自主学习的空间

结合网络教学平台的多样性，为幼儿创设一个有机会选择的环境。根据大班幼儿喜欢尝试、喜欢解决问题的特点，可以让幼儿自己主导自己的学习。如在居家主题活动“保护我们的小眼睛”中，可以给予幼儿一个交流探索的空间。以幼儿想要了解的问题作为活动的研究方向，让幼儿自己讨论从而得出问题，如幼儿提出：“眼睛视力变差为什么要戴眼镜”这个问题，有的幼儿通过网络查询资料、有的通过自己询问戴眼镜的人、也有咨询身边的医生得到答案。在网络上不同的答案可以在群组内交流，老师和家长只是支持者，给予幼儿探索的最大自由空间。

2.提供自主学习的时间

幼儿发展存在着个体差异，每个幼儿在自主操作探索中，遇到问题解决问题所花的时间都是不一样的。我们应当尊重幼儿依靠自己通过活动获取经验的方式，不要盲目追求时间上的一致性。而线上教学时间的弹性正好可以照顾每位幼儿的个体差异，我们的教学不在局限于班级内的特定时间进行教学，而是可以根据每个幼儿的探索过程而进行配合。如幼儿正在探索“土豆的开花”，花开的时间都是不确定和不一样的，但通过网络可以自己做自己的观察，自己的时间自己设定。

幼儿将拍摄的照片与老师分享，将自己观察到的一点点小的变化在网络上进行记录，根据自己的种植进行观察和发现，以自己的时间去发现问题观察问题，给予幼儿充分的时间和机会积极投入自己的探索，在这个过程中他们会找到自己的学习方式，获得自己的知识经验，提高自主学习的能力。

三、利用线上教学的互动性，提高幼儿自主学习的质量

大班的幼儿有着很强的自我表达和表现的需求，线上教学平台交流的互动性可以很好的满足幼儿的需求。创造一个交流流畅的环境、允许幼儿用自己的方式表达自己的想法、感受、展现自己的做事方式以及分享自己的成果作品，以提高幼儿自主学习的质量。

1.营造优良的师生互动

线上教学，幼儿与教师的距离既近又远，在这种全新的模式下，我们可以营造一种全新的自主学习为主、轻松和谐的氛围，将教师作为支持者这一个观念放大化。转变传统的思想观念，幼儿通过网络上与老师进行接触，我们一开始就以一种陪伴着的身份与幼儿相处。活动前以“你喜欢什么”“你想怎么干”话语鼓励每个幼儿都能发表自己的想法、想说什么都可以说。活动中询问“你需要我做什么吗？”“你是怎么做的”了解幼儿不同的探索问题的方式，引导幼儿总结自己的探索过程。活动后鼓励“你这个地方做的非常好”指出幼儿做的好的地方，当然不好的地方也需要指正。正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，幼儿全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。

2.营造优良的亲子互动

随着幼儿探索问题的不断深入，也会遇到一些问题是老师隔着屏幕不能够为幼儿解决的，这种时候就需要家长的支持与帮助。大班幼儿的线上学习离不开家长的支持，亲子间的互动学习也是可以促进幼儿自主学习的。网络学习内容更添加了家长参与的活动，有了家长的参与，一是有家长的示范作用、二是和家长一起学习可以让幼儿有更多的技术支持、三是可以增强亲子间的互动交流。在这三种作用之下为幼儿自主学习提供了动力，如：在种植土豆活动中和父母一起给土豆苗绘画，幼儿与家长进行创意比拼，绘画内容张贴到群内，让其他幼儿除了可以观看同学的作品之外，还可以了解其他家长的作品，对于大班幼儿来说也是具有新奇的吸引力，而当家长开始重视参与到幼儿园的教育活动中来，可以利用家长中不同类型的思维方式，家长们的多才多艺，丰富教育活动，有利于幼儿自主学习质量的提升。

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