肖权周

摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，有效教学的思想已渗透到各个学科的课堂活动当中，不但给教师的教学策略提供“新思想”，还对学生的学习活动带来“新方式”。小学数学作为学生基础教育阶段的重要学科之一，对学生的数字运用、智力发育、问题解决等方面都具有十分重要的促进作用。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学数学课堂教学有效性展开研究。

关键词：小学数学;有效教学;有效性研究

数学是一门与日常生活息息相关的基础学科之一，数学知识的有效掌握，不仅对学生的计算能力起到帮助外，还能提升学生对实际问题的解决能力，促进学生素质教育的全面发展。小学作为学生打牢基础、培养技能的关键阶段，然而，在部分地区的教学中，学生仍然存在“不想学”“学不进去”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和环节设置存在问题。因此，本文从生活场景、游戏环节、课堂问题三个方面对此进行策略探究。

一、结合生活场景，调动学生学习热情

数学知识大多来源于日常生活，将实际生活中的案例导入到课堂教学当中，将有助于提升学生对数学知识的学习兴趣，从而营造良好的讲授氛围。同时，将生活中的事例引入到课堂之中，有利于学生对枯燥知识的学习力度，使学生更易于理解和掌握。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理运用生活案例，将教学环境布置成学生所熟悉的生活场景，充分调动学生的学习热情，以此达到有效教学的课堂要求。

例如：在“时、分、秒”的教学中，考虑到本节知识是日常生活中与人们密切相关的时间计量单位，为了使学生更加轻松的掌握本节内容，我将生活中的电视节目信息通过多媒体投影的方式呈现给学生，让学生直观的感受到时、分、秒之间的内在联系，如晚上7點新闻联播、中午12点新闻30分等内容。学生看到熟悉的电视节目，都纷纷的竖起脑袋认真听讲。这时，我让学生通过课本内容对晚上7点进行24时转换，学生听到问题后，都积极的展开学习并举手回答：“老师，晚上7点是19时”。通过生活场景的构设，不仅使学生的学习兴趣得以调动，还使学生认识到数学知识的重要性，培养学生自主学习的能力。

二、运用游戏环节，提升学生学习质量

正处于儿童阶段的小学生，性格开朗且活泼好动，大多喜欢游戏活动。而传统意义上的教学方式，本质上较为枯燥和单一，无法有效满足学生对游戏活动的渴望，再加上学生自控能力不足，在一定程度上导致学生出现“不注意听讲”“开小差”等现象。因此，在数学课堂活动中，教师应准确把握学生的心理活动，结合教材要求，灵活运用游戏环节，增强学生对教学内容的参与感，提升学生的课堂学习质量，从而使学生的知识积累得到良性的发展。

例如：在“万以内的加法和减法”的教学中，考虑到学生对本节的运算内容已初步掌握，个别学生对知识的学习出现“分神”“开小差”的现象，我发现这一问题后，及时调整教学策略，组织学生以小组为单位，展开课堂游戏活动，分别设置不同分值的运算题目，让各小组之间进行抢答比赛。学生听到游戏活动规则后，都纷纷的举手参加，想在此基础上展示一下自己的能力。通过游戏环节的运用，不仅避免学生不注意听讲的现象，还能充分发挥学生“我要学习”的能动作用，提升课堂学习的质量。

三、设立课堂问题，巩固学生学习基础

课堂问题的设立往往能检验学生对数学知识的学习程度，巩固和加深学生对课堂内容的掌握情况。此外，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时准确的掌握学生的学习动态，对下一步的教学计划作出合理调整，从而保证学生的有效学习。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设立课堂问题，引导学生的思考方向，在巩固学生学习基础的同时，培养学生探究思维的意识，从而达到以问促思、以问促学的效果。

例如：在“倍的认识”的教学中，考虑到学生已基本掌握“倍”的概念和数量关系，为了检验学生的学习效果，提升学生对“倍”的运算能力，我根据学生的学习基础，设置以下问题：

1、小明的手中有一个数字卡牌，这个数字是7的2倍，请问这个数字是多少？

2、桌上有一个果盘，分别有苹果4个、鸭梨3个，橘子的数量是苹果的2倍，香蕉的数量是鸭梨的3倍，请问橘子和香蕉的数量各是多少？

3、小红去文具店买文具，铅笔的价格是1元/支，中性笔的价格是铅笔的2倍，钢笔的价格是中性笔价格的2倍还多2元，请问中性笔和钢笔的价格各是多少？

通过问题的灵活设立，不仅能加深学生对知识点的理解，还使学生的数学思维得到拓展，促进学生内在素养的发展。

综上所述，有效的数学教学，不仅使学生的学习活动产生自主意识，能够更加积极的参与到课堂学习当中，还帮助学生在问题的思考和解决能力上得到充分培养，从而促进学生基础教育的良性发展。此外，游戏环节的运用，还能增强学生对数学知识的有效运用，提升学生课堂学习的质量。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断创新教学形式，优化教学结构，提升课堂教学的细节性，从而为学生的未来成长提供坚实基础。

参考文献：

[1]张大庆.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（8）：116-116.

[2]肖建华.提高小学数学有效课堂的策略与实践[J].时代教育，2017（8）：211-211.