张华清

摘要：随着教育的不断改革，情感教育在语文教学中占有很重要的比重。但情感教学在小学语文教学中的应用不是很广泛，教师在开展语文教学中要格外重视学生情感的发展。素质教育要求教师在开展教学的过程中要注重学生能力和情感的发展，只有将学生放在学习的主体地位才能够提升学生的语文核心素养，提升学生的知识、情感、思想的发展。教师要利用好情感教育在语文教学中的开展，积极引导学生学习，发展学生各方面的能力。本文主要分析了情感教学的定义、开展语文情感教学出现的问题、情感教学在语文课堂开展的重要意义以及情感教学在高中语文教学中的实施策略。

关键词：高中语文；情感教学；实施策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0164

在教育活动中，情感是维持学生学习的动力，如果没有情感，那么学生就没有智力的发展。教师在开展语文教學中要积极培养学生的情感态度，语文是发展学生情感的基础学科，教师在开展语文教学活动中应将学生放在教学的主体地位，将情感教育的培养放在教学的首位，重视学生情感的发展是提升语文教学效率的基础条件。因此，教师要格外重视学生情感的教育，要做到以学生为主体开展情感教学。语文是一门人文性较强的学科，学生在学习过程中只有充分理解文章所表达的中心思想，才能够提升自身的理解能力，促进自身学习能力和情感的发展。

一、情感教学的定义

情感教育在语文课堂中作为一种新型的教育教学方式，教师要充分利用情感进行教学的活动。情感教学不仅能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，还能够提高学生的情感价值观，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。情感教学是一种富有魅力的教学方法，教师应充分利用情感教育的优势来发展学生的情感，促进高中学生在各个方面的不断提升。

二、高中语文情感教学中出现的问题

1.教师的教育观念出现偏差

很多高中语文教师在开展语文知识的学习过程中，主要重视学生学习内容和学生的掌握情况，忽视学生的情感教育，将语文知识的掌握和记忆以及考试放在教学的首位，忽视了学生是学习的个体，忽视了学生情感教育的发展。同时，教师将语文教学的开展上成了机械学习的课堂，强调学生语文知识的背诵理解，完全忽视了情感教育是教学的基础，没有以情感教育为主体，忽视了学生人文的培养。除了对学生的语文成绩重视之外，教师的讲课方式死板单一。由于受传统教育的影响，教师的讲课方式主要以灌输式教学模式开展，学生处于被动地位，教师一味地重视学生知识的重复和训练，早已忽视了情感教育的培养和提升。因此，教师要不断转变自身的教育教学观念，将情感教育放在教学的首位来培养和发展学生的情感能力。

2.教师的素质存在局限性

教师在开展语文教学中，教师的情感教学主要以发展学生的人文性作为重点来培养，在教学目标的制定和教学内容的开展中的培养较为片面。随着教育教学观念的不断转变，教师在开展情感教育过程中要具备深厚的文学素养和专业素养以及过硬的知识技能，才能更好地、全面地培养学生的情感。教师要不断努力，不断总结教学经验，并将情感教育作为语文教学的重点来开展，才能促进自身和学生情感观的构建和发展。

三、情感教学在高中语文教学中的重要意义

1.有助于培养学生健全的人格

教师在开展语文教学的过程中要将情感教育融入语文教学中来丰富和完善学生各个方面的能力。情感能使学生在学业上不断进步，使学生的知识能力与实际生活联系，使学生的人格逐渐稳定。高中生的年龄正处于发展的关键时期，培养学生的情感能力能够使学生的人格逐渐完善，促进学生一生的发展。

2.有助于语文教学目标的实现

教师在开展语文教学时都会依据一定的教学目标开展，教学目标是一堂课上好的关键。教师在开展情感教育时应将情感教育融入教学目标中，这样不仅能够促进学生情感态度的发展还能够实现教学目标，促进教学效率的提升，也能让学生真正理解语文作品，真正理解文章所表达的中心思想，让学生真正走进作者的作品中，促进学生对语文知识的掌握程度和理解程度。

四、情感教学在语文课堂中的实施策略

1.创设教学情境，与作者产生情感共鸣

教师在组织语文教学时，可以利用多媒体技术创设一定的教学情境将学生带入情境中发展学生的情感能力。多媒体技术不仅能够节省教师的教学时间，也能以图片、音频、动画等形式开展，能够营造良好的教学环境将学生带入其中。这样不仅能够调动学生的学习积极性，也能够促进学生更好地理解文章内容，使学生与作者产生情感共鸣，更好地发展学生的情感教育。例如，教师在讲授《荷塘月色》这篇课文时，可以制作一个视频：在悠扬的笛子声中徐徐拉开月光下的荷塘幕布。清冷的月色下，匍匐在清凉的湖面上微风吹拂，层层叠叠的荷叶在秋风中一波波、一浪浪地轻颤。在音乐、图画的交相辉映中将学生的视觉、听觉引入一个消散了聒噪，褪尽了繁华的月色中，从而调动学生身临其境的感受。在播放的同时，教师可以用充满感情的声音朗读课文，从而让学生更好地体会作者的情感，极大地促进学生学习和情感共鸣的产生。

2.充分挖掘教材的情感因素

语文教材的类型多种多样，不同的文章蕴含不同的情感因素，教师应充分利用教材，挖掘其中的情感因素发展学生的情感。教师在语文课堂开展之前，通过多媒体技术创设一定的语文情境，从而将学生带入文章教学中，发展学生的情感因素。例如，在学习《声声慢》这首词时，教师可以制作一幅庭院暮青景色图：凉凉月光映照在窗前，窗外满地黄花堆积，枝头上梧桐叶细雨淋漓。古色古香的闺房里、香炉袅袅的吐着沉香的氤氲，满目掩藏不住悲哀的闺妇对镜梳妆，却又慵怠无力，转而愁绪满怀地提笔抒写心灵绝唱。根据所创设的景象情境，加上教师的讲述，刺激学生的多种感官，引导学生了解作者的思想情感，让学生体会作者所表达的情感，从而使学生获得情感上的共鸣。这样的教学不仅能够促进学生对文章的理解，还能够发展学生的情感能力。语文教学作为高中生必学的科目之一，在语文教学中开展情感教育有助于学生道德情操的提升。

五、结束语

在语文教学开展过程中，教师要充分挖掘情感因素来发展学生的情感能力，只有这样才能够促进学生对文章的深刻理解。

（作者单位：江西省九江市都昌县第一中学332600）