吴林巧

摘要：信息技术是与学生生活和学习联系最为紧密的一门学科，初中阶段是学生学习信息技术的关键时期。本文分析了现阶段初中信息技术教学过程中存在的问题，就如何提高初中信息技术教学的有效性提出了建设性策略，旨在增强学生的信息素养和操作能力。

关键词：初中信息技术；教学现状；改进策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0148

在信息化迅速发展的今天，信息技术课程的学习已经从小学开始就贯穿于一个人的生活中，信息技术的教学工作要求也随之提高。但是，现阶段初中信息技术课程的开展并没有取得理想的效果，一些问题严重制约了教学工作水平的有效开展，这就需要学校、教师在教学过程中能够转变以往的观念，改变传统的教学模式。

一、现阶段初中信息技术教学过程中存在的问题

1.学校重视程度不够

我国现阶段的初中学段仍以升学教育为主要教学任务，这在很大程度上导致一些学校在课程安排上偏向重视主要文化课程的教学，忽视信息技术课程的教学安排，具体表现为以下几点。一是减少压缩信息技术课程的课时和课程量，临到大型考试还要让路给其他学科，课时和课程量不能满足信息技术课程的教学要求；二是受师资影响，一些学校信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；三是受资金影响，一些学校很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室，无法很好地满足信息技术课程教学的需求。

2.教师教学手段落后

不同于其他传统学科，信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的信息技术教师缺乏学习动力，不能及时掌握新型的信息技术知识，又不注重研究课堂教学方法的改革，多以讲授枯燥的理论知识为主，缺少对学生的实际操作指导，这就导致学生学习效率不高，课堂教学有效性大打折扣。

3.学生水平存在差异

随着电脑、手机的普及，学生基本都能掌握简单的计算机操作技术，但受家庭教育水平和经济能力的影响，一些学生从小开始学习的是一些计算机应用实际操作技术，甚至掌握了一定的计算机编程技术，而大多数学生把计算机当成了打游戏的玩具，计算机实用操作基础较差。同样讲授一节课，基础稍差的学生需要教师反复演示和讲解才能掌握，这样势必会影响课程的整体教学进度。

二、初中信息技术教学改进措施

1.提高对课程的重视程度

在我国现行的教育制度下，信息技术课程必然无法取代语数外成为主要学科，但初中信息技术课程既然是中学教育的一部分，它就应该达到《新课程标准》的要求，完成设定的教学目标。作为教学工作的组织者，学校要正确认识初中信息技术课程的教育意义，摒弃以往对该课程的偏见，合理安排教学计划，开足课时。专业教师层面要树立正确的课程观，要加强对课程的教研，尽可能地丰富自己的教学手段，并与其他学科整合，相互渗透，通过其他学科对多媒体技术的使用，更广泛地把信息技术教学深入到学生的学习和生活中。

2.重视师资的专业培训

初中信息技术课程相对于语数外等传统学科来说，缺乏长期的教学实践经验总结，也缺少足够的教学研究。信息技术课程除了理论知识外有很多实践技能，这就要求课任教师要加强学习和培训，认真学习教材，在新课标的指引下，把教材的理论知识和实践技能融会贯通，以提高自己的专业能力水平，努力做丰富学生理论知识和增强学生实践能力的开拓者，从整体上提高学生信息技术的综合水平。

3.创设情境，激发学生学习兴趣

随着新课程改革的稳步推进，课堂教学效率已成为当前教学工作的主旋律。教师应从当前初中信息技术课堂教学的实际出发，研究课堂教学策略，营造有趣的教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲望。在教学“Flash动画制作”这一章节时，教师可根据教学实际，合理规划设计微项目，创设学生喜闻乐见的情境。例如，学生非常喜爱动画片《喜羊羊与灰太狼》，教师就可以借用此动画片创设情境。教师首先应剪辑动画短片，在编辑的动画中考虑此章节中学习的知识重难点，如层的操作、逐帧动画、形状补间、动作补间、元件、元件效果、遮蔽效果、按钮等。然后组织学生观看，并指导学生扮演其中的角色。角色扮演不仅增加了课堂的趣味性，还能使学生通过生活化的场景理解动画制作的过程和原理。

4.制作微视频，创新教学手段

传统的信息技术教学中，教师常常通过PPT和课件的形式进行教学，且其内容多为课本上的理论知识，比较枯燥，难以调动学生的积极性。随着信息技术日新月异的发展，微视频的出现为初中信息技术课程的教学方式带来了启发。微视频能够把贴合生活和实际的画面和音像生动形象地展示给学生，从而激发他们的学习热情，易于学生接受枯燥的理论，促进教学资源的共享。例如，在学习“信息技术发展史”这一章节时，教师可以将发展史制作成一个微视频，将信息技术发展过程中的人物、时间和事件融合在其中。通过这样的微视频可以充分调动学生的积极性，并加深学生对理论知识的记忆。教师在制作微视频时，应注意将微视频与教学内容进行良好融合，既要有相关的理论知识，还需要将一定的操作和实践步骤蕴含其中。

5.科学分组，分层教学

初中信息技术是一门实践性很强的学科，而学生来自不同的家庭，在接觸计算机的时间、自身兴趣等方面存在着差异性，这些因素都会影响学生学习这门课的效果。分层教学能将学生的个性考虑在内，针对不同层次的学生合理配置教学资源，优化教学过程，以提升学习效果。教师要在充分了解学生个体性差异的基础上，依据学生在课堂上的实际表现、学习态度等因素，将学生科学合理地划分为基础组、拓展组等不同的小组，并根据实际情况适时做出周期性调整。教师在授课过程中要兼顾学生的个体差异制定不同的教学方案，以此满足各个学生不同阶段的学习需求，并能对学生的表现做出合理的评价。评价的方式可以采用学生自评、小组评价和教师评价，在小组活动中，通过组内互相评价、讨论使层次不同的学生能够取长补短。

总之，信息技术走进中学课堂，并且越来越被重视是时代发展的必然结果，也是我国现代化建设发展的必然结果。教师要不断创新教育教学模式，培养学生的操作技能和理论知识素养，真正将教和学有机结合，以提高学生学科水平。

（作者单位：山东省平度市东阁街道办事处杭州路中学266700）