吕琦

摘要：对分课堂是在我国教育环境中原创的一种本土教学模式，其在充分发挥教师教学经验的同时，又调动了学生学习的积极主动性，最终达到提升学生英语阅读能力的效果。但是，在具体的教学过程中，教师存在对对分课堂的把握不到位、无法合理安排教学内容、小组学习形式不够合理等问题，影响了对分课堂的教学效果，需要加以改进完善。

关键词：对分课堂；教学模式；英语阅读教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0109

听说读写是英语学习过程中的基本组成形式，也是学生必须进行训练的基本能力，其中英语阅读训练是一项建立在一定词汇量存量、语法知识积累等基础上的学习能力。一直以来，我国中职英语课堂中采用的都是传统的阅读训练模式，学生被动学习，无法发挥个人学习的积极主动性，很难取得很好的英语教学效果。鉴于此，本文从对分课堂的内涵、特点以及教学流程出发，分析了对分课堂教学的具体策略。

一、中职英语阅读教学中对分课堂的内涵

顾名思义，对分课堂中的对分指的是课堂时间与课堂教学地位的对分，在教学时间上，教师的教学引导与学生的自主学习进行对分，在教学地位上，教师不再是过去唯一的主导者，学生也掌握一定的话语权，对课堂起着主导作用。

二、对分课堂在中职英语阅读中的教学流程

1.教师授课

英语阅读是一个覆盖了词汇学习、语法学习等多方面内容的学习环节。其中一个单词可能会在不同的阅读环境中发生词性与词义的变化，一个句子中会涉及到时态语态的变化，这都离不开教师的教学引导。一定程度的教学引导能够帮助学生掌握专业的阅读知识与技巧，确保学生能够在自主学习阶段有效开展学习，夯实学习基础。

2.学生独立学习

虽然对于对分课堂来说，学生讨论是十分重要的教学环节，但是我们也要认识到，组织学生自主进行独立学习也有其必要性，是不可或缺的一部分。英语阅读中的独立学习主要包括独立阅读、独立练习、独立思考。只有通过独立学习，学生才能在反思中发现自身存在的问题，把握病脉，有针对性地进行提升强化，不断总结自身存在的缺陷，为后续的讨论交流指明方向。在对分课堂中要注意动静结合，不仅要有动的讨论，还要有静的思考，让学生有足够的时间进行独立思考，自我反思，自我总结。

3.小组探讨

小组讨论首先需要建立小组，教师要把握好小组的划分标准，确保小组内部成员之间能够起到互补的作用，学习氛围良好，避免出现不和谐。教师可以选择根据英语成绩来分配，让优秀的学生分散在不同的小组中，带动其他学生学习。小组讨论需要教师根据课堂教学重点与难点，事先准备好需要讨论的内容，学生根据教师的安排提出自身存在的阅读问题，在交流中达成共识，有方向性地进行高效讨论，在无形中达到提升学生阅读能力的效果。

4.班级交流

通过以小组为单位进行班级交流，在交流中引導不同小组展示学习成果，引导学生的思考方向，培养学生全方位的多元化思维能力，使其能够在综合的基础上去摸索阅读的答案。交流不是漫无目的地攀扯，需要教师合理引导，在辨析与探讨中达到交流的目的，你来我往，你问我答，从而有效解决存在的阅读问题。

三、对分课堂在中职英语阅读教学中的具体策略

1.提前做好教学内容与规划

英语阅读教学是建立在学生对词汇量、语法、阅读技巧等多方面能力基础上的综合性教学。因此，需要教师在日常教学中从词汇、语法、时态、句式、阅读技巧等多方面对学生进行培养，有意识地突出不同课程中教学的重点与难点，善于抓主要矛盾的同时兼顾次要矛盾。比如，在以复合句设计为重点的教学过程中，教师要带领学生对课堂中出现的复合句从语法、时态等方面进行分析，化繁为简，帮助学生进一步正确认识复合句。在随后的学生自主探讨与小组学习过程中，也要根据复合句学习的要求布置教学任务，引导学生掌握如何使用复合句。

2.合理安排教学时间

对分课堂中存在非常多的教学流程，过多的教学环节对教师的课堂教学把控能力提出了更高的要求，如果教师没有合理安排教学时间很容易出现问题。教师要全面了解对分课堂中的不同环节，区分其在不同教学内容中的重要性，有重点地进行选择，通常在教师授课与小组探讨中要分配更多的时间，同时兼顾好其他流程。为了加强对对分课堂的管理，教师要通过制定课堂时间安排表来严格把控学习内容与学习时间的安排。

3.做好对分课堂的教学反馈

无论是从教师的教学还是学生的学习讨论来说，教师都要充分重视阅读教学反馈的收集与整理，在不断分析的基础上发现问题，改进教学策略，把每一次教学都作为学习提升的阶梯。具体来说，教师可以在学生的自我学习过程中采用临时检测的方式总结学生真实的学习与阅读效果，在实际的课堂教学过程中，教师可以仔细观察学生所表现出来的上课状态，准确判断学生对教学内容的掌握程度。在组织学生讨论交流环节，教师可以通过听取小组最终得出的学习结论汇报来判断学生的学习情况。教师要充分发挥学习监督者的作用，根据教学监督与收集到的教学反馈改进教学，有效弥补学生英语学习中存在的问题。

总之，要想有效开展对分课堂教学，需要教师转变教育理念，改变传统的教学认识，为学生创造更多思考与研究的时间与空间，同时客观认识对分课堂存在的问题与不足，具体问题具体分析，严格把控各个教学流程，确保对分课堂教学能够发挥应有的教学效果。

参考文献：

[1]周玲.“对分课堂”在大学英语阅读教学中的应用研究[J].教育观察，2016（9）：92-93.

[2]肖婉玲.试析对分课堂教学模式下高职英语教师角色的转变[J].科学大众·科学教育，2019（4）：124.

[3]王琲.“对分课堂”教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（5）：167-168.

（作者单位：山西省交城县职业中学校030500）