柯宣燕

摘要：小学阶段是培养学生语文学习习惯的重要时期。小学语文教师需提升学生的语文学习兴趣，在作文教学时，教师应有效引导学生进行作文的互批互改，培养学生的写作习惯，提高作文教学的质量。本文旨在研究小学语文教学中如何指导学生进行作文的互批互改。

关键词：小学语文教学；作文教学；互批互改

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0092

小学语文课程是学生语文科目的入门阶段，教师想要培养学生的语文综合素养，作文教学是重要内容。教师可以应用作文互批互改的教学模式，提升学生作文水平，锻炼学生作文能力，同时吸取别人的优点、发现别人的缺陷之处，以促进自身的全面发展。通过互批互改的方式，能够使得学生掌握写作中的一些注意事项，以提高作文质量。

一、提升学生的写作水平

学生进行互批互改的基础就是拥有一定的语文作文能力。教师需要在小学语文课堂上形成学生写作文的良好风气，当学生具有一定的写作能力和写作水平之后，才能具有鉴赏和审美能力。应用互批互改模式进行小学语文作文教学，教师应重点提升学生的审美水平，可以在课堂之上引导学生阅读优秀范文，并且引导学生在阅读课上进行好词好句的分享，在班级范围内形成互相学习的良好风气，以提高学生的写作能力。小学语文作文要求学生具备大量的词句积累，因而教师需要培养学生观察生活、领悟生活的能力。教师可以利用好阅读课和作文课来提升学生的作文审美，使学生可以科学地对他人的作文作出判定和批改，加强师生间、学生间的沟通交流。

小学语文教师若想提升学生的作文水平，可以利用每节语文课前几分钟的时间，为学生分享优美词句或是语文作文知识，从而提升学生的语文作文能力。将作文教学的战略过程深入到学生生活、学习的点点滴滴，从而提升学生的语文学科综合素养。教师可以在五分钟的语文知识分享中分享运用到拟人、比喻修辞的句子，“太阳泛起红红的笑脸，使朦胧的校园豁然开朗”“哥哥的一双大眼睛瞪眼看人时就像小老虎。”用生动有趣的句子，帮助学生提高作文的兴趣。另外，教师在平时的作文批改中也要为学生树立榜样，保证批改的工整性和完整性，准确理解学生作文的意思，保证批改的科学性，这样能够为学生做优秀的范例。在学生写完作文后，进行互批互改之时可以学习教师批改的方式，为作文互批互改模式顺利进行奠定基础。

二、运用小组教学法，使得班级内形成良好的作文氛围

学生间的作文互批互改体现的是同学之间的交流，教师在作文课上应用小组教学法的方式也能够促进学生之间的交流，从而更好地进行作文学习。小组教学法能够引导学生表达自身想法，与同学进行交流、借鉴、学习，集思广益，拓展写作文的思维，提高其对于教师所提出的较为困难题目的解决能力，同时也能够在班级范围内形成良好的语文作文写作风气。

小学语文教师在引导学生记叙文写作时，可以定“我的长辈”这一主题，引导学生通过小组内交流讨论的方式集思广益、互相启发，拓展写作的思路和广度，这样能够使得学生的作文质量得到提升。在学生进行完小组讨论之后，对于写作内容也都有了一定的了解，在进行小组内作文的互批互改之时，将会拥有更多参与感。批改完小组间的作文后，同学之间的熟悉度直线上升，这样能够提升小学语文作文互批互改教学模式的质量和水平。

三、教师合理指导学生进行互批互改是重要保障

学生的互批互改要求学生拥有一定的审美基础，教师必须要对学生的批改模式进行指导。首先，在面对一道作文题目时需要教会学生审题，然后根据题目的要求完成一篇作文，这是进行作文评判的第一步。第二步评价作文方式是需要看开头、结尾及题目的精巧度、吸引力，最重要的是需要在全面阅读同学作文之后进行科学的评判。每一次学生作文互批互改之时，教师都需要提醒学生关于本次主题作文的注意事项，在尊重作者意愿的基础上阅读其作文。可以让学生对别人写出的文章提出建设性意见，但是防止过于自我和偏激，必须要全面阅读作者的写作内容之后才有理由评判其好与不好，不可因为某一处不好而以偏概全，缺乏评判的科学性。小学语文教师需要尊重学生的自信心和自尊心，需要参与学生互批互改的全过程并进行及时的指导，引领学生作文后互批互改的正确方向。

例如，学生作文全部互批互改之后需要统一将作文上交，然后教师对学生的作文逐一查看，在学生批改的基础上，教师应适当提出写作建议，以尊重学生的自尊心和自信心为主，提升学生写作的兴趣。通过这样的方式可以实现教师与学生的互动交流，对于一些学生评判的不合理之处，教师应给予写作者写作的自信心，避免对于写作者产生错误的引导。

四、应用鼓励教学法进行作文分享

学生进行互批互改之后，要在班级范围内选出学生评价良好的五篇作文，在班级范围内进行阅读，并且引导学生说出对于此篇作文的看法，说出其优点和缺点，使得具有良好写作能力的学生能够进一步提升写作的技巧和水平，让班级内其他学生都向优秀学生学习，提高作文互批互改的效果。通过鼓励教学能够使得班级范围内形成作文技巧交流的良好氛围，很好地落实互批互改教学模式，保证了学生作文课堂的参与度。运用这样的教学模式，能够提高教学的趣味性，提升学生作文写作的技巧和水平。

本文从四个方面为小学语文教学中如何指导学生进行作文互批互改提出了建议。小学语文教师需要根据所教学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，以提高小学语文作文教学水平。在进行作文互批互改之時，需要鼓励学生参与的积极性，并且树立学生作文的自信心，在班级内形成良好的语文学习氛围，提高作文教学的有效性。

参考文献：

[1]陶薇.小学语文高年级如何指导学生进行作文互批互改[J].作文成功之路（中旬），2017（7） .

[2]陆少梅.小学语文作文教学中如何指导学生互批自改[J].考试周刊，2018（81）：57.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第三小学325600）