杨平燕

摘要：地理作为教学领域的一门重要学科，在生活中具有十分广泛的应用，初中生具备地理读图能力具有十分重要的意义。读图分析是地理学习的一大重要版块，学生唯有将读图技能应用到学习中才能更好地提高学习效率。在新课改背景下，如何提高八年级学生地理读图能力成为相关教师日常思考的问题。笔者将结合实际教学经验，分析八年级地理课堂中提升学生读图能力的教学策略，希望能够为相关教师提供一定的帮助。

关键词：初中地理；读图分析；读图能力

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0012

学会读图是地理学习中重要的学习任务，如果学生没有具备一定的读图能力，就难以在地图中提取出知识点，这在一定程度上会造成学习效率低下的现象。地图是地理学习的重要工具，因此学生应掌握必要的读图能力，以便更全面地理解地理知识点。教师在教学过程中应加强学生对读图技能的训练，使学生意识到读图的重要性，懂得依靠地图做好地理练习题，从而达到地理课程高效性教学的目的。

一、当前初中地理教学中存在的问题

1.教师教学模式过于单一化，学生读图能力弱

由于初中地理知识点具有复杂性的特征，因此教师应采用多样化的教学模式开展教学活动。根据目前情况分析，初中地理教师在不断改革教学模式，但仍然存在著教学方法过于单一的现象。在教学过程中，教师只是简单地讲解地理读图方法，并没有结合学生实际情况展开地理读图的相关教学活动，教师也没有将读图技巧传授给学生。教师没有从根本上培养学生的读图能力，敷衍了事的教学态度无法激发学生学习热情，甚至严重影响了他们对地理学习的兴趣。

2.学生学习积极性低，缺乏读图训练

由于初中地理知识点具有一定的繁琐性，解读地图也并不是一件简单的事情，中学生只有具备一定的地理基础知识才能很好地掌握地理原理。对于一些缺乏耐心的学生，他们会在地理读图过程中感到烦躁和无奈，再加上地理教师缺乏成熟的教学经验，学生的学习积极性更加难以激发出来。在学生读图训练中，学生的疑惑得不到及时解决，这在一定程度上造成了学生消极的学习态度，学习效率始终得不到提高。

二、初中地理教学中提高学生读图能力的策略

1.联系实际生活展开教学活动

教师在初中地理读图分析教学过程中，如果能够很好地利用实际生活案例展开教学活动，就可以增强学生对课堂的投入感。通过生活案例分析的方式，可以使学生更容易掌握读图技巧，更轻松地理解地理知识点。以人教版地理教材八年级上册《中国的自然环境》这一章节内容为例，教师在授课过程中，可以结合学校附近的环境展开教学。将学生日常生活中常见的地理环境与教学内容结合起来讲解相关知识点，能够使学生更深入地理解地理原理，掌握地理知识点。借助学生的生活经验，教师将抽象的地理概念联系实际生活展开知识讲解，不仅能够提高学生学习地理知识的兴趣，还能够达到学以致用的目的。

2.提高学生对地理基础知识的掌握程度

学生读图能力与其对地理基础知识点的掌握程度有一定关系。在新课改要求下，学生需要牢记的地理知识点越来越多，再加上地理学科需要学生具备很强的想象力，学生在学习过程中难免会出现没有耐心的现象，这就导致他们对地理基础知识缺乏深刻的理解。在平时的读图训练中，教师发现学生难以对图表中具体的位置作出准确判断，同时也无法在图表中提取出重要信息，这表明学生没有掌握基本的地理知识内容，教师唯有让学生巩固地理基础知识点，才能更好地开展读图训练。例如，在人教版地理教材八年级下册《北方地区》这一章节的教学中，教师在讲解知识点的过程中，可以指导学生仔细观察地图中北方地区的经纬度，让他们牢记最基本的地理知识点。在学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识的前提下，再分析北方地区特有的农特产品，加深学生对地理基础知识点的理解程度。另外，教师还可以通过图片展示、视频播放的途径让学生充分了解北方地区的环境特点，促使学生能够在日后地图阅读过程中想象出实际的景象。学生掌握了一定的地理基础知识点，就能够充分发挥读图能力，达到高效学习的目的。

3.应用思维导图组织语言

在实际的教学过程中，教师借助思维导图展开教学，可以促使学生全面掌握地理知识点。由于思维导图具有框架结构明显的特点，教师可以将思维导图应用到地理图表分析中。教师在教学过程中，可以让学生分析图表内容、找准观察方向、提取关键词、尝试构架思维导图，这在一定程度上有助于提高学生读图能力。例如，人教版地理教材八年级下册《南方地区》这一节中，教师在讲解知识点之后，让学生应用图表中观察到的内容并结合相关知识点构架出思维导图。学生借助框架的形式对知识点进行分析和总结，有助于他们更好地在图表中获取信息，学生经过大量的思维导图训练，能够提高读图能力。

综上所述，掌握读图能力对基础薄弱的学生而言具有一定的难度。学生掌握了读图技巧，就能够很好地提高学习效率，增强对地理学科的学习热情。教师应该在教学过程中对学生进行针对性培训，在学生掌握了地理基础知识的前提下帮助他们提高读图能力，确保学生在地理学习中能够很好地理解地理原理。除此之外，教师也应该不断创新自己的教学方式，提高教学素质。

参考文献：

[1]黄碧茜.新课程地理教学对学科思维素养培育的探索研究[D].广西师范大学，2017.

[2]张海燕.培养初中生地理思维能力的策略研究[D].河南大学，2018.

[3]刘林树.地理思维与中学地理教学[D].河南大学，2018.

（作者单位：宁夏中卫市海原县李旺中学755204）