张婧

摘 要：随着新课改的到来，人们对小学语文教学的关注程度越来越高。小学语文教学不仅能够帮助学生掌握基础的语言文化知识，也可以有效提高学生的品性修养，所以如何才能充分发挥小学語文的价值和作用，就成了小学语文教师必须面对的问题。为此，小学语文教师应该改变传统的教学方式，采用积极有效的教学策略。根据语文学科情境性、生动性都比较强的特点，小学语文教师可以尝试采用情境教学的方式，开展教学活动，以期能够帮助学生获得更好的发展。

关键词：小学语文;情境教学;故事情境;生活情境;多媒体情境

小学是学生学习基础知识的过程，也是非常重要的阶段，所以在小学教学中，采用合适的教学方式，帮助学生拥有一个良好的基础，对学生未来的发展有很大的帮助。但是受到传统教学的影响，小学语文教学的现状依旧难以令人满意。很多教师仍然采用老一套的教学方式，进行阅读文本的分析和讲解，导致学生对语文学习难以产生兴趣。为此，不少教师开始认真探索合适的教学策略，以期改变这种现状。经过广大教师的探索，人们发现在语文教学当中，利用情境教学可以有效地提高课堂教学的效果，基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学提供一些帮助。

一、创设故事情境

在各科教学当中，要想吸引学生参与到教学中来，提高学生的学习动力，首先应当充分考虑学生的心理需求，然后才能制定有效的教学策略。故事对于各个阶段的学生而言都有巨大的吸引力，尤其是对于小学生，为此，教师可以采用讲故事的方式，开展教学活动。故事可以说是小学生成长路上的必需品，通过故事不仅可以吸引学生的注意，诱发学生学习的兴趣，还可以丰富学生的想象力，培养学生的是非观，对学生的成长有着深刻的影响。为此，教师在设计教学方案时，可以有意识地寻找和教学内容有关的故事。

比如，在教学古诗《寒食》时，就可以采用创设故事情境的方式开展教学活动。教师可以这样对学生讲：“你们知道吗，在古代，寒食是一个非常重要的节日。人们在那一天只吃冷食，不生火做饭。这个节日是怎么来的呢？相传在春秋时期，晋国公子为了躲避暗杀，一直在外流亡，其间大臣介子推一直侍奉左右，甚至‘割股啖君。后来重耳借助秦国的帮助，成为了晋国的国君。但介子推不求功名利禄，与母亲隐居山林，晋文公求人心切，放火烧山，最终介子推被大火烧死。为了纪念他，便在那一天禁火寒食，以寄哀思。”

二、创设生活情境

自从新课改实施以来，新课标就一直在强调现代教学应当密切地联系现实生活，积极开展生活化的教学活动。从教材编排以及考试当中也能够发现，这些都越来越贴近学生的生活。而且这也符合学生的认知特点，在小学生进入校园之前，他们就一直在生活当中获取知识、积攒经验，对这种学生方式已经非常熟悉了。借助学生已有的生活经验，不仅可以吸引学生参与到教学中来，还可以有效地降低学生学习新知的紧张感，促进学生对知识的理解。为此，小学语文教师应当养成认真观察生活的习惯，努力积攒教学素材。

比如，在教学《习作：家乡的风俗》就可以采用联系现实生活的方式，开展教学活动。在开始教学时，教师可以让学生说一说自己家乡有哪些特别的风俗习惯。例如，端午节的时候，人们会举办赛龙舟的活动;在八月十五的时候，人们会吃月饼、赏月;在元宵节，人们会赏花灯、猜灯谜。这些学生都比较熟悉，回答的欲望自然也会比较强烈。接着教师就可以引导学生进行创作，以闹花灯为例，学生可以从闹花灯的传说、花灯的种类、花灯的形状以及人们的表现等方面进行描写。

三、创设多媒体情境

随着现代科学技术的发展，互联网逐渐成为人们生活当中不可或缺的工具，同时也促进了课堂教学的转变。越来越多的学校开始安装多媒体设施，为现代教学的开展注入了新的活力。多媒体集图片、声音、视频于一身的特点，可以有效地再现阅读文本的场景，增强学生的感官体验，促进学生对教学内容的情感认知。而且多媒体资源庞大、内容互享的优势，可以为教师提供大量的教学素材，从而减轻教师备课的压力。为此，小学语文教师也应与时俱进，积极尝试全新的教学方式。

比如，在教学《草船借箭》这一课时，可以采用多媒体的教学方式。教师可以从互联网上寻找相关的影视片段，然后组织学生观看，在教学的起始阶段就牢牢地抓住学生的心。在教学《观潮》这一课时，也可以采用这种的教学方式，由于小学生生活阅历有限，见过的自然景观比较少，而且又没有去当地考察过，仅仅靠文字描述，很难想象出当时的画面，无法与作者产生共鸣。为此，小学语文教师可以寻找有关的记录视频，让学生真切地感受钱塘江大潮的壮丽。

总之，随着新课改的不断深化，如何提高小学语文教学的质量，是小学语文教师必须面对的难题。为此，小学语文教师可以尝试采用创设故事情境、生活情境、多媒体情境等方式，不断地优化教学内容，以期促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]石明春.基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究[J].学周刊，2019（35）：98.

[2]宋亚华.关于小学语文课堂情境化教学的实施探究[J].中国农村教育，2019（33）：77-78.