何迅

摘 要：初中数学既是对小学数学的延伸，也是向高中数学学习的过渡，对学生的数学学习起着至关重要的作用。因此，应引起初中数学教师的高度重视。这要求初中数学教师应深入研究学生的客观学习情况，并结合具体的教学内容，灵活采用不同的授课方式，让学生感受到数学学习的趣味性、生动性以及实用性，真正调动学生的数学学习热情，提升学生的数学知识理解、运用效率，获得良好的数学教学效果。

关键词：初中数学;教育现状;教学效率;教学方法

在现阶段的初中数学教学过程中，多种因素共同作用，导致数学教学效率低下。教师结合自身的教学经验，将其分为以下两点。第一，部分教师的教学观念存在问题。他们将教学的主要精力集中在提升学生的解题效率，过于注重学生的考试结果，并未从具体的学情着眼，造成整体的数学教学效果差。第二，有些学生的自主学习能力差。部分学生存在严重依赖教师的心理，他们主观认为知识是“教”，而不是“学”。针对以上问题，教师从分层教学、翻转课堂以及信息技术三方面予以解析。

一、结合教学需要，开展分层教学，提升教学有效性

在初中数学的教学的过程中，部分教师存在为了照顾大部分学生的学习状况，采用“一刀切”的方式授课，不注重具体的学习情况，导致一些基础差的学生听不懂，而基础较好的学生缺乏学习能动性，进而不利于整体的教学有效性的提升。为此，教师可以结合学生实际的学习状况，创设具有层次化的授课模式，让学生能够在学习的过程既增强数学学习获得感，又能激发他们的学习能动性，获得良好的教学效果。

例如，在讲授“三角形相似”这部分内容时，教师运用分层的教学方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，“因能施教”，让学生在学习能动性获得激发的条件下，获得良好的数学教学效果。为了达到良好的教学效果，教师主要从学生主体以及教学内容进行分层。在对学生主体分层的过程中，教师综合考虑学生的实际学习情况、学习态度以及他们具体的学习能力，从而以“隐性”的方式分层，将其分成甲学习层、乙学习层、丙学习层。在教学内容的分层过程中，教师以对学生的知识掌握程度的不同，进行分层。第一层为基础层，主要针对学习基础较差的学生，教师要求其可以掌握基本的三角形相似的定理。第二层为延展层，教师要求学生不仅要掌握相关的基础知识，而且还要能力进行熟练运用。第三层为综合层。学生要可以综合运用多项知识，对相关的地三角形相似进行解答。通过创设分层教学模式，教师既让学生能够“量力而行”，又让他们在学习的过程中，掌握相关的知识，获得良好的数学分层教学效果。

二、创造学习空间，开展翻转教学，增强教学实效性

在上文中提到，部分学生在学习的过程中，存在严重依赖教师教学的状况。这种教学状况严重削弱学生的数学独立思考能力。为此，教师可以将翻转课堂引入数学教学中，让学生在课下，完成知识的吸收，在课上，展示数学学习成果，并探寻在数学学習过程中的问题解决方式。运用这种方法的优势在于调动学生的学习热情，提升他们的学习目标感，增强教学的实效性。

例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师运用翻转课堂讲授此部分知识，并让学生在课下独立完成数学知识的认知、理解、消化和运用整个学习过程。与此同时，教师运用现代通讯技术，了解学生在学习过程中遇到的问题，进行精准的解答，也会积极地统计学生在学习过程中的问题，从而合理制定相关的策略，为提升翻转课堂的教学效果提供助力。在课堂介绍成果的过程中，教师发现大部分学生对直线与圆的三种位置关系，存在混淆的问题。为此，教师引入生活中的事例，让学生从老奶奶切西瓜的过程中，掌握圆与直线的三种位置关系，获得良好的翻转课堂教学效果。

三、运用信息技术，创设学习模块，提高教学高效性

除了上述的授课问题外，部分教师存在课上时间不能及时讲完相关数学知识的现状。此外，有部分学生存在不能在课堂及时掌握相关数学知识的问题。为了更好地解决上述问题，教师可以运用信息技术，创设学习模块，开辟“数学第二课堂”，让学生在课下完成相关知识的吸收，增强数学教学的高效性。

例如，教师可以将所教授的内容进行分类，并设置不同的学习模块，比如，基础知识模块、基础知识运用模块以及知识综合运用模块等等，并将数学知识分门别类地布置到相应的模块中，让学生根据实际的学习情况，安排相应的学习时间，灵活调控学习强度和频率，从而更好地解决数学教学的重点问题，提升学生的数学学习能力性，增强初中数学教学的高效性。

总而言之，在提升数学教学效率的过程中，教师应深入研究个人在教学过程中出现的问题、学生实际的学习情况，还有具体的教学方法等等，从而针对性地提出相应的解决策略，在解决数学教学问题的过程中，掌握相关的教学技巧，提升整体的初中数学教学效率。

参考文献：

[1]周九星.初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J].学周刊.2017（34）.

[2]苏冠雄.初中数学教育现状及课堂教学方法分析[J].课程教育研究.2016（18）.