摘 要：学生应在学习活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦，教师可在分组教学的基础上引入自主合作机制，巧妙创设“学习圈”，從关注差异、开展活动、竞争合作、分层评价四个方面促进学生的个性发展和学科素养提高。

关键词：小学语文;学习圈;自主合作;差异性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0138-02

自主合作学习方式的普遍应用，给课堂教学提供了广阔的空间，也带来了相应的挑战。教师需要根据一定的原则进行科学分组，布置小组任务，激发学生的合作兴趣。要为学生提供创造空间，构建自主、开放的学习圈，让学生“想”学，“会”学，“能”学，从根本上实现语文教学方法和教学过程的变革，真正把课堂还给学生。

一、 关注差异，创建个性化“学习圈”

陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”语文课堂教学也应当是这样，不要强求每个学生都一样，一把尺子定短长。因此，教师可以采用分组教学的方式，给学生更多展示个性的空间，构建个性化“学习圈”，本着“学优带学困”的原则，让学生合理搭配，优势互补，促进个性化发展。

例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一课教学过程中，教师可以“组内异质，组间同质”的原则，把班级学生分为6个小组，每个小组6～7人，根据学生对自己的认识，小组成员开展个性推荐，擅长观察的学生编成黄队，擅长写作的学生成为蓝队，擅长语言表达的学生成为红队。……