周光灵

摘 要：新课程改革背景下，职业中专数学教学模式也应该创新，要适应新课程改革的需求，深化教育改革，创新教学体制。文章就新课程改革背景下职业中专数学教学有效性进行研究，分析现阶段中职数学课堂教学中存在的问题，提出提升中职数学课堂教学有效性的策略。

关键词：数学教学;新课程改革;职业中专;教学有效性

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0076-02

随着教育体制的不断改革，教育部门对中专院校教学提出了更高的要求，要求中专学生提高自己的学习能力，因此教师要根据学生学习情况制订教学计划，以学生为主体，注重学生各方面能力培养。目前来看，职业中专学生的数学能力普遍不强，对于他们今后就业也有很大的影响，这就对职业中专教师提出了更高的教学要求。针对职业中专入学门槛低、学生学习能力相对较差的现状，学校应该加强对中专学生的管理，落实教育改革，为学生的长远发展做考虑，主张教师改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，激励他们自主探索问题，提高数学教学有效性。为此，本文就新课程改革背景下职业中专数学教学有效性提升策略进行探究。

一、中职数学课堂教学中存在的问题

1.教师个人问题

受传统教育观念的影响，部分职业中专数学教师的教学思维比较陈旧，在教学过程中主张“填鸭式”教学。在这种教学模式下，学生无法认识到数学的本质，也无法养成良好的学习习惯，课堂参与度较低，不能达到相应的教学效果。另外，职业中专院校选拔教师的门槛也比较低，教师素质参差不齐，有些教师不具備专业的教学能力，给学生带来了很多不良影响，不利于学生学习能力的提高。部分教师没有终身学习的目标，目光比较短浅，对自己的要求也比较低，不注重学习新的知识。在不断的教育改革中，知识也在逐渐更新，而一些职业中专教师依旧运用传统的教学模式，教学内容也比较陈旧，不符合新课程改革的要求，限制了学生学习能力的提高。

2.学生个人问题

职业中专与普通高中不同，入学门槛比较低，给一些不能如愿考上高中的学生提供了学习的机会。职业中专院校在教学中加入了一些职业内容，有利于学生专业能力的提高，符合学生不同的兴趣爱好，也给学生今后的发展带来了无限可能。但很多职业中专学生对数学科目的重视程度不高，有的学生不注重基础知识的学习，导致实践过程中缺乏理论的指导，造成了很多失误。部分中职学生目光短浅，好高骛远，认为数学是无用的，在校期间没有积累数学知识，导致专业能力差，就业率低。部分中职学生的数学基础不牢，在学习数学过程中有很多障碍，却没有克服困难的决心，常常半途而废，产生望“数”生畏的心理。

3.教学模式落后

随着教育体制的不断改革，教育部门对职业中专教学提出了更高的要求：教学模式要不断更新，要符合现阶段职业中专学生的学习情况。但在实际的教学过程中，虽提倡教育改革，但并没有落实，创新不够彻底。部分中专院校不注重对教师的培训，导致教师不能很好地理解教育改革的具体要求，教学理念落后，中职数学教学的有效性没有提高。虽然一些新的教学模式逐渐出现，如微课、多媒体、导学案、分层教学等，但是教师没有根据实际情况制订教学计划，教学模式比较死板，形式虽然变化了，但本质还是“灌输式”教学，没有体现教学的创新，降低了数学课堂教学的有效性。

二、提升中职数学课堂教学有效性的策略

1.注重学生自主学习能力的培养

教师在教学过程中，要注重学生学习的主体地位，给学生充足的思考时间，从根本上提升中职数学课堂教学有效性。教师要突破传统教育观念的影响，不断思考教育的最终目的，结合当前学生的学习情况调整教学计划，尊重学生的个性发展，鼓励学生发表自己的意见，提高学生思维的灵活性。教师还可以与学生角色互换，让学生根据预习内容讲解数学知识，把课堂还给学生。例如，在讲解“随机事件”这个问题时，教师可给学生设置问题：掷硬币正面朝上和反面朝上是随机事件吗？选择一副扑克牌，随便抽取一张，抽到红桃A是随机事件吗？明天会下雨是不是随机事件？太阳从东方升起是不是随机事件？教师可以设置多个问题，让学生思考什么是随机事件，激发学生的学习兴趣，给学生独立思考的时间，鼓励他们积极发言。

2.制订分层教学计划

职业中专学生的素质参差不齐，他们的生活环境以及学习习惯也有很大差异。教师在教学过程中，要综合考虑多个因素，制订分层教学计划，尊重学生的差异，不能以成绩评判某个学生，教学计划要符合不同层次学生的学习需求。一般情况下，可以将学生分成三个层次：第一层次是学习能力差、自觉性差的学生;第二层次是数学基础知识扎实、能够总结数学知识并运用知识独立解决问题的学生;第三层次是学习能力强、拓展能力强的学生。例如，在探究“抛物线”的过程中，对于第一个层次的学生，教师应该让他们明确双曲线的概念，举例说明双曲线的应用，了解双曲线函数的表达式;对于第二个层次的学生，教师应该要求他们掌握双曲线函数定义式的推导方式，根据课本知识解决课后习题;对于第三个层次的学生，教师应鼓励学生做拓展训练，运用知识解决实际问题。

3.创新教学模式

在新课程改革背景下，教师要改变传统的教学思维，优化教学方法，根据学生学习的实际情况选择合适的教学方法，如兴趣教学法、导学案教学法、实验教学法、演示教学法等，丰富教学模式。例如，在讲函数的相关知识时，教师可以用一些例子讲解函数自变量和因变量的关系，还有函数与集合的关系等，以导学案为主要教学模式，根据教材内容设置问题：初中阶段学的函数是什么？怎么理解？课本中的函数与初中阶段学的函数有什么区别？如何理解函数自变量与因变量的关系？设置基础的函数习题，可以让学生更好地认识函数。又如，在探究“相互独立事件同时发生的概率”这一问题时，教师可以采用情境教学法，让学生扮演不同的角色，如让两个学生掷硬币，第一种情况是第一个学生的硬币反面朝上，第二种情况是第二个学生的硬币正面朝上，探究这两种情况的关联性。学生从实验过程中能更好地理解相互独立事件，提高学习兴趣。

4.充分利用现代教学工具

随着时代的发展，信息技术成为人们生活中必不可少的一部分。在教学过程中，教师要善于运用现代教学工具，提高教学有效性。可用于教学的现代教学工具有多媒体、投影仪等，相比于传统的教学，这些教学工具的灵活性更强，减轻了教师的负担，而学生能够直观地看到数学知识的推导过程，也能更形象地理解一些难点，提高了学习兴趣。例如，在探究函数奇偶性这一问题时，对于一些复杂的函数，教师可以通过多媒体绘制该函数的图像，帮助学生分析函数特征，探究不同函数奇偶性，并通过表格的形式让学生总结双曲线、抛物线、反比例函数等的特征，探究其奇偶性。学生在总结知识的过程中，不断获得满足感，知识积累量也逐渐提高。

三、结束语

总之，职业中专的数学教学要面向全体学生，不断深化教育改革，创新教学模式，主张分层教学，给不同层次的学生提供相应的指导，要挖掘学生的潜能，不断鼓励学生自主学习、合作学习，探究数学问题，丰富解题思维，逐渐提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]陈旭辉.课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究[J].江苏技术师范学院学报，2018（10）.

[2]殷涛.基于多元化教学模式的职业中专数学教学分析[J].职业，2017（02）.

[3]成秋芬.新形势下职业中专数学高效课堂教学策略初探[J].中国培训，2016（14）.

[4]黄怀瑞.探究职业中专数学教学问题及其对策[J].数学学习与研究，2014（07）.