卢亚萌

摘要：“一课一探究”的教学模型，是基于核心素养寻找教材和现实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习和三个环节组织课堂教学，以达成对教学目标的一种探索，在教学实践中能够收到良好的效果。

关键词：核心素养；教学模型；高中政治

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0124

一堂政治课，怎样引入活水，使它变得生动有趣？立体鲜活的现实生活，怎样才能“为我所用”，挖掘为课程资源？政治课教学时常存在这样的苦恼。大量教学实践告诉我们，解决上述问题必须推动政治课的生活化，搭建理论联系实际的平台。“一课一探究”的教学设计模型为解决上述问题提供了一条可行的路径。

政治学科教材的设计仿佛一扇窗子，教师需要引导学生透过教材看到窗外的风景。因此，核心素养的落实需要教师在教材和现实、理论和实际之间巧妙结合，搭建学习通道。基于此，我们在实践反思的基础上形成了基于核心素养的“一课一探究”教学模型，该模型的特点可概括为“一通道”“两主线”“三环节”。

一、“一通道”（或“一轴”）

“一通道”是指课堂设计搭建一条基于学科核心素养的学习通道。这一通道的搭建需要教师将教材观点和现实热点对接，理论联系实际创设情境来构建。

比如，讲《国家财政》一课时，可以将“大福建”建设和课本内容对接创设情境，搭建学习通道。

情景创设：2017年是建设元年，各省步入跨越式发展时代。为了加快“大福建”建设的步伐，福建省政府规划了“大福建”建设的蓝图，以下是规划内容部分要点。1.继续贯彻中央积极的财政政策，以推动供给侧结构性改革为主线。2.适度扩大总需求，今后五年要实现GDP过万亿、建设国家中心城市、全面建成小康社会三大目标。3.托管西咸新区。一体谋划，实现公交无缝对接，地铁向长乐和福清市延伸。预计到2020年福建将建成6条地铁线路，总投资额约为1058亿元。4.大力改善民生，“大福建”范围内，户籍、社保与福州同城，标准提高，教育资源共建共享。

围绕上述情景，设置系列问题，搭建以下学习通道。

探究1.解构财政：钱从哪里来？花到哪里了？账目怎么样？

探究2.应用财政：上述情景反映大福建建设中财政应发挥哪些作用？

探究3.反思财政：建设大福建，需要政府大量的资金投入，据此有学生认为：“财政收入越多越好”。这一观点对不对？为什么？

探究4.宣传财政：请你根据对财政的认识拟定两条宣传财政的标语。

学习通道的搭建，有利于创设问题情境，形成探究平台，使学生在情景中参与探究生成知识，发现生活，理解生活。

“一课一探究”学习通道的搭建关键在于情境创设和问题设计。教学实践中可以采取以下策略创设情境：巧用时政热点创设情境；借用身边人、身边事创设情境；引用社会关注话题创设情境；挪用优秀影视作品创设情境等。

二、“两主线”（或“两翼”）

“两主线”是指课堂推进通过师生两翼双边活动两条主线开展。教师为主导，依托现实生活，挖掘教材资源，做好情景创设；学生为主体，根据情景展开合作探究。双方分工明确，同时相互配合，在师生互动中层层深入，达成目标。

以下是《国家关系的决定性因素》一课课堂师生两翼双边活动情况。教师活动：情境导入→引导自主学习→引导合作探究→总结升华。围绕2017年以来中美关系现状大事记创设以下情景。1. 2017年4月6日，习近平应邀访问美国，重申构建新型大国关系。2. 2017年11月8日，特朗普访问中国，签署价值超过2500亿美元的商业合同，进一步深化经贸合作。3. 2018年3月16日，特朗普签署“台湾旅行法”，挑战“一中”底线。4. 2018年3月22日以来，美国通过301法案掀起贸易战。5.美国不断挑起南海事端，将太平洋司令部改为印太司令部，进一步围堵中国。

学生活动：自主学习→合作探究→交流心得→迁移应用。探究主题：斗而不破的中美关系。探究步骤：（1）交流信息：你知道哪些有关中美关系现状的重要事件？（2）解读信息：中美关系的现状体现国际关系的基本形式和内容是什么？（3）分析探讨：中美关系斗而不破，你能找到根本原因吗？请试举一例加以说明。（4）提出倡议：请你为中美关系健康发展提出两点合理建议。

以上课堂推进过程中师生两翼双边活动的推进，两条主线脉络清晰，相互呼应，比翼齐飞，真正体现了教师的主导和学生的主体的不同角色定位，使核心素养的培养生根落地。

三、“三环节”（或“三层”）

“三环节”是指课堂教学过程主要分三個环节层层深入。第一环节：情境导入和情景创设。主要是教师搭建平台，营造学习氛围。第二环节：自主学习和合作探究。主要是让学生以问题为导向，任务驱动，达成目标。第三环节：总结升华，渗透核心素养。主要是发现生活，理解生活。

以下是企业的经营与发展一课的教学三环节设计。

环节一：情景导入

通过趣味竞猜的师生问答导入环节导入新课，既高度契合教学主题，又有效激发了学生的探究欲望。

环节二：自主学习和合作探究

承接话题，展开自主学习和合作探究。主要分两步进行：首先明确学习目标，在任务驱动下快速阅读课本，获取有效信息，展开自主学习；其次，根据创设的情景主线，通过问题导学展开情景探究，达成教学目标。

环节三：总结点评，渗透核心素养

总结点评是收尾，更是提升。要力求简洁精当，同时要画龙点睛。可以由学生简单小结本节课的收获和感悟，也可由教师对本节课做出精准点评，以升华情感，渗透核心素养。

总之，“一课一探究”的教学模型是基于核心素养，寻找教材和现实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习和三个环节组织课堂教学，以达成教学目标的一种探索，在教学实践中能够收到良好的效果。

（作者单位：福建省龙岩市长汀县教师进修学校366300）