（合肥市西安路学校，安徽合肥230041）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”[1]。因此，在数学教学过程中，学生的学与教师的教要有效统一。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测和计算等活动过程。只有这样，学生才能积累丰富的数学活动经验，感悟数学思想方法。

为了实现这些目的，课程标准还安排了“综合与实践”课程内容，让学生以自主参与为主，通过动手操作、合作交流和自主探索等多种形式从事问题解决活动。笔者发现课程标准的这些理念与陶行知先生的生活教育理论交相呼应，有意识地在数学课堂教学中渗透和贯彻生活教育理论，以提高学生的学习效果，培养学生的数学核心素养。在本文中，笔者以《日常生活中的概率问题》的教学为例，分析在初中数学教学中贯彻生活教育理论的基本策略。

一、陶行知的生活教育理论

陶行知的生活教育理论主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三部分[2]。“生活即教育”是指生活与教育有着内在的一致性，是学生成长过程的两个方面，只有紧密结合学生生活，才能实现真正的教育。数学来源于生活又高于生活，并应用于生活。有效的数学教学也必须紧密结合学生的生活实际，在学生的日常生活经验中形成数学知识，并应用数学知识指导和改造学生的生活。“社会即学校”是指社会与学校是密切联系的，二者要互通有无，相互促进。……