周芳 许莉

【摘要】   本科审计学人才协同培养应以审计行业人才需求为导向，以知识应用型和复合型为人才培养定位，以知识、能力和素质培养为目标，通过校企、校地、校所、校内跨学科、国际合作协同等“五协同模式”，建立由会计师事务所、政府审计机关、审计科研机构、国外专业团体等多主体组成的协同培养体系。以知识、能力和素质为目标，通过“五协同模式”能够培养适应和引领审计行业发展的高层次应用型、复合型人才。

【关键词】   审计学;人才培养;协同培养目标;协同培养模式

【中图分类号】   F23;G642   【文献标识码】   A   【文章编号】   1002-5812（2020）04-0124-03

2018年教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提升人才培养能力的意见》中指出，构建全方位全过程深融合的协同育人新机制，包括完善协同育人机制、加强实践育人平台建设、强化科教协同育人、深化国际合作育人和深化协同育人重点领域改革等几方面内容。同时《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育事业以及人才培养体制改革等方面都提出了具体的发展规划。审计事业的高速发展势必需要高层次的审计人才，本科审计学教育作为高层次审计人才培养的中坚力量，在人才培养的目标和模式等方面应积极探索协同人才培养新体制。

一、本科审计学人才协同培养的定位与目标

（一）本科审计学人才协同培养的定位

研究生培养的目标更侧重于对创新能力的培养，而本科生培养的目标更多地侧重于满足社会对人才的需求。尤其是对于像审计学这样具有较强行业特征的以应用性为主的专业，其培养目标不同于研究型专业，更侧重于应用性。此外，本科教育培养的应用型人才和职业院校培养的应用型人才存在本质上的区别，前者属于知识和技能开发的知识型应用人才;而后者更侧重于面向岗位的操作型应用人才。本科应用型人才面向的是职业群和行业，而不是岗位，因此更强调具有宽厚的知识基础、应用性专业知识和技能，还具有转化和应用理论知识的实践能力以及一定的创新能力（刘焕阳、韩延伦，2018）。而且，审计行业需要具有多学科知识和技能的人才，决定了本科审计学培养的人才是复合型的。所以，本科审计学教育应该以知识应用型和复合型为培养定位。

（二）本科审计学人才协同培养的目标

1.强调素质教育是关键。职业道德要求审计人员具备较高的素质，培养诚信、独立、客观、公正等品质是本科审计学专业人才培养的素质要求。素质不仅包括对上述职业素质的教育与引导，还包括作为一名社会公民应有的态度、责任心、道德感等思想道德方面的要求。因此，本科审计学教育应坚持立德树人，通过开展思政课程建设，将以社会主义核心价值体系、对中国共产党领导的信念和信心、爱国主义为核心的民族精神融入到课程内容中，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，将思想政治教育贯穿于高水平本科教育的全过程。

2.全面能力培养是核心。本科阶段的高质量人才培养应以能力培养为核心，其中能力又分为三个层次：首先，本科教育应培养学生掌握终身学习的能力，即如何学习;其次是一般能力的培养，包括沟通能力、写作能力、团队合作能力、解决问题能力等;最后是专业能力训练，如计算机应用能力、分析能力、审计判断能力等。分析能力又分为数据分析能力和综合分析能力。

将本科审计学教育从传统的获取知识转向掌握学习的能力，是审计学教育目标的核心。本科生毕业后可以选择继续求学进行深造，也可以选择从事其他专业，所以本科审计学教育要培养学生的终身学习能力，以及跨专业学习能力。即使本科毕业生走上审计工作岗位，面对着日新月异的审计技术、经济环境，以及由此带来的新领域、新知识、新技术、新任务，可持续性学习能力也是本科审计学人才能力培养的最终目标。一般能力在其他行业和职业中同样重要，但是在审计学专业中又有着特殊的要求和内涵。审计沟通能力贯穿于审计过程的始终，审计沟通不仅是审计人员必备的基本工作能力，同时也是审计人员收集证据、评估风险的重要手段。写作能力也是审计人员必备的基本能力，审计工作底稿、审计报告的撰写都离不开对专业写作能力的培养。审计工作是以团队和项目的方式进行分工合作的，同时每一个人对自己的工作任务要有一定的解决问题的能力，所以团队合作能力和解决问题能力相辅相成。对于专业能力来说，需要围绕着职业谨慎态度，从信息的收集、分析、判断方面进行训练，加强学生的数据分析能力、逻辑判断能力和信息处理能力。

3.掌握专业知识是基础。知识的传授是本科教育的基础，本科审计学教育阶段为了实现对上述素质和能力的培养，知识的传授要突出两个特点：一是知识体系要“宽口径、厚基础”，以适应复合型审计人才以及可持续发展学习能力的培养要求。二是知识传授的过程要注重对能力和素质的培养，才能将知识、能力和素质有机结合起来，否则知识灌输进去，能力却没有得到提高。

总之，结合本科教育的特点和职业需求，知识、能力和素质是本科审计学人才协同培养体系构建与实施的逻辑起点。

二、本科审计学人才协同培养的模式

为了培养应用型和复合型的审计人才，本科审计学教育要以审计行业为背景，以知识、能力和素质培养为目标，以协同培养模式为途径，搭建起可持续发展的审计学人才培养体系。

黄瑶等（2017）认为协同培养是指教育参与要素在共同的目标下进行协同合作，通过跨学科模式、创新中心模式、校内外（校校、校企、校与地方政府、校与区域、校与境外机构）协同建设模式，形成多元知识和多元能力的人才培养模式。

目前，关于协同培养模式的研究文献主要针对的是研究生培养，侧重于以创新为培养目标，涉及以应用型和复合型为培养目标的本科教育的文献较少。另外，通过已有文献可以看出不同的协同培养模式适合不同的人才培养目标。例如，对于工程类专业，提倡校所协同培养模式;对于区域研究，可以采用协同创新中心的模式;对于社会实践活动，则可以采用校企、校地协同培养的模式;此外，很多高校在人才培养的过程中已开展了国际合作协同培养模式。不能否认的是，虽然人才培养可以采用多种协同培养模式，但是协同培养效果是否能够达到预先设定的培养目标，并没有相关文献进行分析和研究。