徐芳芳

摘要：手工制作从一定程度上来说是小学美术综合实践开展过程中具有创新性的环节，学生在进行手工制作的过程中不仅需要亲自动手将抽象的想法转换为现实的物体，更需要在手工活动正式开展前根据需求展开创意，因此手工活动可以帮助学生做到手眼脑的灵活和综合应用，在一定程度上提升学生的综合美术能力和修养。

关键词：综合实践；手工制作；小学美术

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0167

在小学阶段为学生开设美术课程对于提升学生的艺术审美能力和美术知识技能应用等发挥着重要的作用，而在美术课程教学环节中关注学生的手工制作实践过程，有利于帮助学生树立从细节入手的意识。而且对于造型和成品的制作过程及最终成果的提前预想，可以在一定程度上帮助学生提高创新意识，激发学生扩宽想象空间，提升想象空间，促进学生将在课堂上学到的相关美术学理论性知识和实际操作有机联合起来。

一、联系生活实际，丰富手工制作材料

新课程自从正式实施以来，虽然在一定程度上改进了一些课程项目中存在的弊端，但是在小学美术教学环节中大多数还是延续较为传统的教学方式，即教师在讲台上讲而学生负责认真听讲，忽视了学生通过手工制作提高美术能力的重要性。并且只有少数教师在课堂上安排学生开展具有实践性的手工活动，对学生的要求也都相对较少，采取的制作原料大多数都是从课堂上随便取来的纸，导致制作出来的成品缺乏一定的丰富度和层次感，而从客观角度上来说，现实生活中有很多原料可以用来满足学生手工制作材料的需求，从色彩角度上说，突破了传统手工制作的颜色单调性，为学生的手工创造注入了更大的可能性，便于学生发挥想象力，提高对美术学习的兴趣和上课效率。

例如，教师指导学生通过手工制作漂亮的牵牛花，可以在手工课开展之前，在班级内部展开关于手工课需要的原料方面的讨论，学生通过举手的方式自主发言，在提供一个可使用的材料的时候还需要补充选择材料的理由。如使用碎步，因为碎步相对来说颜色较多而且质地柔软，有利于将牵牛花的特性展现出来。其他学生可以根据发言学生的发言内容进行补充，然后教师根据每个学生在家中的相应物品搜集度和拥有度，将学生在手工课中需要从家中带来的材料进行分工，然后建立学生讨论群，如果某个学生因为特殊情况未能按照预期找到材料，则通过群聊的方式可以请其他同学进行帮助，这也有助于教师对于学生的材料搜集整理情况有所了解。通过多采用生活原料的方式开展手工课，可以在一定程度上帮助学生提升发挥想象力的空间，并且在搜集材料的过程中培养了学生注重细节观察的意识和能力。

二、课堂展示，提高学生学习积极性

学生在进行美术课堂学习的过程中，通常情况下会受到自身控制力低下的影响而不能在整节课堂中都保持更强的专注度，会在很大程度上影响学生的学习效果和效率。而且学生在经过一个学期较长的美术相关知识学习过程之后，对于教师的上课进程和课堂内容开展模式等都会有较为熟悉的掌握和了解。为了帮助学生能够真正从美术课堂学习过程中对相应的专业知识有所吸收和掌握，教师应该在为学生安排手工活动的过程中，鼓励学生通过自我展示的方式在整个班级范围内为大家介绍成品，而且为了保证每一位学生都能够较为积极地参与到班级活动中，教师可以组织安排大家成立学习活动小组，在小组活动中通过组员之间的相互鼓励和配合，保证每一位学生都能够有机会和勇气在班级范围内进行展示，在展示的过程中提升对美术方面专业知识的理解与熟悉掌握度。

例如，教师根据班级内的总人数将学生按照5人一组的形式进行分组，然后为学生制定好一个特定标题，如漂亮的胸针，然后为学生预留一个星期的准备时间，学生可以在一个星期内充分利用自己的空余时间经过小组讨论来确定好需要使用的物品材料。然后在课堂中，教师合理安排课余时间，为学生提供30分钟的时间。学生在小组范围内共同针对之前特定的方案进行动手操作，然后剩下的15分钟，教师需要通过指导来帮助学生针对课堂活动成果进行展示，在学生展示之后，教师需要根据学生身上存在的优点和缺点等客观地进行评价和讲解，并且在班级范围内针对最有创意和最具有美术艺术感的作品进行投票，投票数最多的作品将会在家长会期间进行展示，通过展示的制度来帮助学生提供对手工制作美术成品的重视程度。

三、合理安排课程，尽量保证学生的学习时间

因为学生在小学阶段主要是锤炼自己的学习能力，掌握正确的学习方法，而美术课程相对来说和学生的专业性知识与成绩联系度不是很大，因此在很大程度上其他专业课的上课時间会挤占美术课的开设时间，学生如果处在不规则的上课周期中，那么极有可能学生对已经学到的知识和需要预习的知识准备工作不能做得很好，因此美术教师需要和其他教师做好沟通交流，保证规则的上课周期。

例如教师可以在上美术课的过程中，加大对学生平时学习内容的关心力度，与其他任课教师针对课程的安排做好沟通及交流工作，保证为学生下达的美术学方面的内容，教师能够在特定的课程中进行检查和审批工作，从侧面也可以提高学生对美术方面知识学习的重视程度。而且教师在平时的手工活动中，也可以根据内容灵活调整小组活动，如可以将纸拖鞋和剪花边的工作分派给两个学习小组，然后通过两个小组的配合将成品进行综合整理。

美术学习在一定程度上可以提高学生的美术鉴赏能力，通过在课堂中开展手工制作的形式，学生可以在亲自动手的过程中体会到美术学的感染力，并且可以帮助学生综合提高手眼脑的配合应用能力，提高学生的创造力和想象力。

参考文献：

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[2]康鹏.高中语文综合实践活动有效开展的策略分析[J].长江丛刊，2018（2）.

[3]蔡玲，陆波，刘明祥，查立舫，施建东，潘卫成等.以立德树人为根本进一步加强中小学综合实践基地建设——江苏省中小学综合实践基地调研分析与思考[J].教育与装备研究，2017（6）.

（作者单位：浙江省温州市洞头区城关第一小学325700）