翁金钗

摘要：数学核心素养的培养不应局限于理论研究，而是要落实到教师的课堂教学行为上。基于发展数学核心素养的教学活动，教师既要重视教学过程的设计又要会灵活处理。

关键词：高中数学；课堂教与学；核心素养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0166

章建跃博士说：“教好数学就是落实数学核心素养。”所以，培养学生数学核心素养的主阵地应在课堂，发展学生核心素养的重要过程在教学过程。这给一线教师提出了一个新的问题：如何在教学中渗透、落实和提升学生的数学核心素养？笔者借助在校的听课记录，谈谈自己的想法。

案例1.同课异构的课堂片段教学比较

笔者曾经听过学校两位教师在《平面向量的运算》公开课中对同一道习题的不同处理。

三点感悟

1.关注课堂错误生成，聚焦素养培养

解题错误的产生总有其内在合理成分，应予以高度重视、分析，这也是教师对待学生错误应有的态度；要通过举反例，或对错误过程、错误原因的分析暴露矛盾，以引发学生的自我反省。学生的解题错误是一种教学资源，作为教师，必须要有对学生解题错误的研究能力——既要能明确錯误的关键所在，也要能从错误的合理成分加以适当引用，并促使学生学会在研究解题错误的过程中理解数学本质。

2.关注概念定义理解，提升核心素养

“数学是玩概念的。”教师既要重视概念的教，也要重视概念的学。站在长远的立场，探索过程比公式、定理本身更加重要。……