仇小芳

摘要：本文结合笔者的教学经验，从四个方面探究了实施少教多学的策略。以期能为提高学生的语文阅读能力提供帮助。

关键词：少教多学；初中语文；阅读能力

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0084

“少教”是有效的教，有针对性的教。“多学”并不是指读很多的书，做很多的题。而是学生必须懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学。这就有赖于教师的引导。笔者在教学实践中，认真秉持“少教多学”的理念，大力开展小组合作学习，培养学生的独立学习能力。笔者结合自己的教学实践，以初中语文阅读教学为例，浅谈几点粗浅的体会。

一、教师应走进文本，深入挖掘文本

如何才能做到少教多学？简言之，教师少教，学生多学。“少教”不等同于不教，少教了，教师不是轻松了，相反，任务更重了，需要更强的驾驭教材的能力，知道哪些知识点是可以让学生自主学习的，哪些是教师必须点拨甚至重点传授的。所以，要想实现少教多学，教师要先学会做学生，要走进文本，读文本，读参考书。读网上相关资料，不断钻研教材，深入挖掘教材，力求走进作者的内心，用心灵去倾听、感悟文本。只有教师自己的视野扩大了，理解得更透彻了，才能做到有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓，从而避免浪费不必要的时间与精力，做到少教多学。

二、转变观念，敢于放手

作为一线语文教师，笔者认为很多同仁都曾有过这样的感受，“做语文教师很累，尤其是做认真负责的语文教师”，一节课四十分钟都觉得不够讲，一篇阅读课文从文题、作者、写作背景、字词、文章内容、写作特色、习题分析……事必躬亲，任何一点都不敢放下。