徐建芳

摘要：本文主要针对化学这门学科的特殊性，指出应用归纳法实行有效教学的必要性，并通过具体的例子展示归纳法在不同课型中的应用。

关键词：化学教学；有效教学；归纳法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0019

一个教学模式由四个要素组成，即教学理论基础、教学目标、教学方法和教学过程。作为教学模式，归纳法教学有利于培养学生积极思维的能力，演绎法教学可以使学生很好地继承前人的知识财富。把两者结合起来，在侧重归纳法教学的同时有机结合演绎法教学，有助于教师在激发学生学习积极性和主动性的前提下充分发挥自身的主导作用，在师生之间形成一种合力，产生更好的学习效果。

有效教学是新课改提出的对教师教学的更高要求，也是所有教师追求的目标。那么，何谓“有效教学”呢？它是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师教得认不认真或者有没有教完规定内容，而是指学生有没有学到应有的知识。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦那也属于无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那也是属于无效的教学。

一、采用归纳法的必要性

所谓归纳法，指的是由许多个别事例，从中获得一个较具概括性的规则，这种方法主要是从收集到的既有资料中加以抽丝剥茧地分析，最后得以做出一个概括性的结论。……