王妙术

摘要：在初中数学教学中，教师能够创新与设计有关数学预习的教学方法，让学生重视预习。本文基于初中数学课堂教学实践情景，分析了预习的重要性，提出了创新数学预习的设计。旨在提高学生的预习效率，帮助学生提高数学成绩。

关键词：初中数学；课前预习；教学效率

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0068

数学在初中学习中占据着重要的科目位置，做好预习是上好一堂课的前提，预习是一种良好的学习习惯，有助于提高学生的学习成绩和听课效率。在初中阶段，数学教师不仅要教授学生知识，更重要的是要让学生掌握正确的学习方法，掌握如何正确地预习。

一、与初中数学预习有关的问题和预习意义

初中数学的教材难度大，学生很容易出现学习成绩滑坡的现象。作为初中数学教师，不仅要教授学生知识，更重要的是要学会利用灵活的学习方法引导学生进行有条理性的学习。做好课前预习是上好一堂课的前提要求，课前预习是一种良好的学习习惯，有助于学生能多方面地了解教师上课的重点、难点，提高学生的听课效率。学生在预习的过程中也出现了许多问题，例如学生对预习不重视，敷衍的态度就会大大影响预习效果。而且在课前学生由于对知识的盲点较多，造成学生不能清晰地、条理性地进行预习，导致预习成果不佳。另外，学生在预习过程中没有采取正确的预习方法，草草了事，这样的预习对于课堂并没有实际的帮助。面对这些问题，教师要采取有效的解决方法，能够帮助学生解决有关于预习方面的问题。在平时的教学中，教师要能够灵活地利用创新课堂来提高学生的预习效率。

二、利用问题通关法熟悉教材

课前预习是一种良好的学习习惯，可以提高新课效率，同时也可以提高学生的学习成绩，而且当学生在预习中遇到不理解的问题时，可以在上课时通过教师的讲解，配合自己的思考得出解决问题的答案，有助于提高学生解决问题的能力。在初中阶段，学生虽然已经有了预习的认识，但是还没有清晰的预习步骤，把握不准知识的难易程度，所以在进行预习时，教师可以通过问题通关法让学生以解决问题的方式进行有步骤的熟悉课本，有条理性地进行预习。利用问题通关法，不仅能够提高学生解决问题的效率，还能提高预习的趣味性，提高学生克服困难的自信心。教师在利用问题通关法让学生进行预习时，给学生提出有关问题，要注意这些问题的主次之分，让学生先解决次要问题，再解决主要问题，这有助于学生能够有条理性地理解新知识，合理地将新旧知识进行联结，增加学生对知识的掌握。

以《二元一次方程组》这一章节的相关预习知识为例，教师可以在预习前向学生提出学习目标和学习重点，让学生对二元一次方程组这一章节的有关知识有初步的理解，从学习目标中学生就可以清楚地知道：“二元一次方程组的学习重点在于能够正确判断一组数是不是二元一次方程的解，如何得出二元一次方程組的解集。”让学生解决这些问题之前，可以让学生联系有关一元一次方程组的知识，思考一元一次方程组和二元一次方程的区别在哪里？仅仅只是变成有关x，y的解集吗？然后可以通过导学案等能够帮助学生预习的方法给学生提出问题，让学生能够逐步将问题解决。首先可以提出较为简单的学习概念，让学生对课本有初步认识。如“二元一次方程组的概念”，可以利用填空的方式进行，既节省了学生的誊写时间，又可以突出理解重点；然后再提出有关二元一次方程的判断题，利用解决问题的方式提高自己对知识的判断能力，最后提出总结的探究问题，如“如何判断二元一次方程组？”“求二元一次方程组的步骤是什么？”最后向学生提出深入思考问题“如何理解二元一次方程组解的定义中的公共解呢？通过让学生解决这些问题，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的探究效率。在进行学习思考之后，教师可以利用预习作业布置一些简单的题目，让学生能够夯实基础，查缺补漏。

三、利用标记法提高预习效果

在进行课前预习时，教师可以通过教授学生有关预习的标记步骤，让学生能够更加有条理性、有步骤地进行预习的学习。在预习时，教师应要求学生能够做到“读，划，写，思”。利用这四个步骤能够让学生实现有条理性的预习，并且在预习后能够对知识点有清晰的框架，这有利于提高学生的预习效率，能够让学生在预习中有效地进行查缺补漏，理解重难点所在，给学生课后的复习提供关键的方向帮助。

例如，在进行《不等式及其解集》这一章节的教学时，教师就可以要求学生利用标记法来进行预习。“读”：大致阅读一遍教材，通过阅读教材知道这一章的学习目标是能够有效地了解不等式的概念，理解不等式解集，并且能够利用不等式的性质解决相关问题；“划”：在课本中勾画出不等式的有关性质概念以及如何运用等知识，在勾画完之后，可以按照课本上所给的性质进行理解，弄清楚有关性质的推理过程，养成每一步骤必问为什么的习惯，如“不等式满足两边同时乘（或除以）一个正数不等号的方向不变，那么不等式两边同时乘（或除以）一个负数不等号的方向需要改变吗？”“写”：通过理解和观察例题之后，可以根据自己对例题的理解再进行一遍演算，利用这样的方法，能够进一步加深学生对学习的理解以及对知识点的掌握；“思”：在进行了阅读勾画以及仿写这三个步骤以后学生学会思考，如“在学习了不等式的性质以及推理性质之后，可以提出有关思考问题：不等式的性质与等式的性质有哪些区别和联系？”思考的重点在于自我检查预习的效果，进行自我反思与学习，在这一过程中学生可以领悟到教师课上所要讲的重点、难点，根据自己感觉模糊的地方能够进行自我练习。而且在不懂的地方，利用特殊的符号进行标记，在教师上课时就可以得到清晰的重点讲解，使自己的学习更加专注，有利于提高学生的课堂听课效率和学习成绩。

预习是进行教学非常重要的环节，也是让学生学好数学不可忽略的方法之一。教师通过引导学生进行预习，能够提高学生的学习成绩和听课效率，而且面对学生在预习中出现的问题，教师在课堂上还可以进行积极的解决。所以，初中数学的预习是非常重要且必要的。

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇实验中学325600）