肖世耀　李湘伟　廖辉

摘要：文章指出了我国“中高职三二分段”五年制高等職业教育的意义，并对“三二分段”中高职衔接过程中存在的问题进行了分析，在此基础上以广东轻工职业技术学院机电技术学院“机电一体化技术”专业中高职为例说明了在中高职衔接人才培养方案的制订过程中要注意的问题，最后给出了“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的具体实施方法。

关键词：中高职衔接;机电一体化技术;课程融合

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0375-03

一、“中高职三二分段”的意义

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出了“适度发展初中后五年制高等职业教育”。广东省积极响应国家的政策于2011年选出27所高职院校的45个专业与中等职业技术学校对接，11所高职院校与相关技工学校对接，涉及全省近100所中职及技工学校。招生试点专业主要包括机电一体化、机械设计制造、汽车、电子信息、计算机等，这些专业都是属于经济社会发展紧缺人才专业，旨在解决加快转型升级所需的高技能人才紧缺问题[1]。

“中高职衔接”五年制高等职业教育打通了中职、高职教育的立交桥，为高技能应用型人才的培养打下了基础、拓宽了渠道，以缓解我国产业转型升级之际所需大批高技能应用型人才之急。这种模式对于学生、中职学校、高职院校三方来说都有好处，实施后可以达到三赢的效果。中高职衔接三二分段人才培养模式是五年一体化培养，中职期间进行分流，因此它可以满足中职学校、高职院校和学生三方各自不同需求：首先，中职学校可以提升学校的吸引力。……