侯元贞　侯松涛

摘要：课堂教学中要落实好三维目标，首先要从设计教学目标开始，使制订的三维目标具有科学性、可操作性和逻辑性。实践中中小学教师在教学三维目标的制订中存在着体系不全、内容空洞、陈述迷糊等问题，其原因主要是教师自身专业素养的制约和传统人才评价方式的制约，应从分析教学目标的水平、确立三维目标的维度、改进三维目标的陈述等方面完善三维目标的制订。

关键词：教学目标;三维目标;目标体系;目标陈述

中图分类号：G424.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0268-02

三维目标即课程总体目标，新课改把课程目标定位在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度上，从一个维度扩展到三个维度，开始注重学生的学习过程。三维目标不是三个维度的简单相加，教师要做好三维目标的整合，以知识与能力目标为主线，借助过程和方法，渗透情感态度价值观。三维目标的提出，突破了传统教学偏重基础知识和基本技能的弊端，无疑是对新课改之前教学目标的一种改进。但在教学实践中，教学目标的设计也受三维目标的严格束缚，出现了模式化倾向，使教学失去了抓手。具体问题如下：

一、教学三维目标制订存在的问题

在调研中笔者发现不少中小学教师不能灵活选择相应的行为动词来表述目标，教学三维目标照搬照抄、模糊表述等问题突出，使三维目标失去了操作性、灵活性与可行性，直接影响着课堂教学的实际效果。……