郭秀梅　王成义　张萍

摘要：在建设“新工科”背景下，围绕山东农业大学“双一流”学校建设目标，针对电子信息类等工科专业目前的课程体系群无法适应创新驱动发展战略的要求，建立一个能够促进学科交叉融合和培养持续创新能力的课程体系群，势在必行。

关键词：新工科;课程群建设;电子信息类

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0122-02

一、引言

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展以及中国制造2025等一系列国家战略，2017年，教育部启动“新工科”建设，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，提升国家硬实力和国际竞争力。“新工科”建设具有深远的战略意义，势在必行[1]。在建设新工科大背景下，高等学校必须主动在学科结构、人才评价机制、人才培养模式等方面进行改革，才能适应企业和国家对创新型人才的需求。因此，对我校电子信息类课程体系群进行改革，建立满足新时代需求的新的课程体系群，对该类专业转型、改造和升级，具有非常重要的意义。我校电子信息类课程体系设置现存在以下问题：

（1）理论课程方面，课程之间缺乏联系。结合我校的特殊情况，电子信息专业的学生第一学年主要安排通识课程，第四学年为了保证学生考研及实习时间，剩下所有的課程需要在大二大三两学年完成，这样两头松中间紧，对学生的学习氛围非常不利。此外，由于电子系前几年教师非常匮乏，导致老师所上的专业课跨度很大，前后关联的课程，由于不同的老师讲授，导致先修知识对后续课程铺垫不到位，使学生对所学知识理解不深刻，知识的应用更加无从谈起。……