曹荣敏　吴迎年　付兴建　刘丽华　管萍　李娟

摘要：课程是学校教学的基本活动，课程评价是课程管理非常重要的一个环节，是权衡教学目标设置与达成、提高教育教学质量的重要因素，也是课程教学改革的一个重要方面。建立针对工程教育专业认证中毕业要求的课程评价机制是内部质量保证的核心。

关键词：课程评价;毕业要求;教学目标;工程教育专业认证

中图分类号：G423.04     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0086-02

一、引言

北京信息科技大学自动化专业经过多年的积淀，专业把握时代对人才的需求，依据学校定位，借助于自动化专业“卓越工程师计划”校企合作契机，适时调整人才培养目标和定位，逐步打造成为具有信息与控制、物联网控制技术有机融合，突出应用型人才工程实践和创新能力培养为特色的专业。2018年1月正式通过了工程教育专业认证。

自动化专业遵循OBE的成果导向教育思想（Outcome based education，OBE），从社会需求、自动化相关行业发展和职场需求、学校工程特色和专业定位、学生发展和学生跟踪反馈建议出发，制定培养目标，并确定毕业要求，组织教师分解指标点，根据指标点要求，开展课程体系设置并进行相关评价反馈改进，最终由课程组开展相关课程教学大纲的撰写，包括课程目标对毕业要求的支撑、基于OBE教学理念和目标导向教学设计、课程考核方案的设计、开展课程目标合理性评价和达成度评价，形成总结报告，并将其反馈给相关课程组，促进课程各环节的持续改进[1-2]。……