施加林 邢海根

[摘要]物理来源于生活，服务于社会。初中物理教学中，可以有效运用生活物品，创造性地开展物理教学，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，提高学生的实践能力。创新性的实验教学，可打破原来实验教学的束缚，提升学生的创新素养。

[关键词]杠杆的平衡条件;生活化实验;创新

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）08-0030-04

现行教材的编写，实质上体现了编者的一种教学思路，有些内容随着时代的发展，教学改革的深入，应该重组甚至是重塑。自制教具，进行实验创新，是教学创新不可缺少的要素。下面以沪粤版八年级第六章第五节“探究杠杆的平衡条件”的教学为例，谈如何对教材进行重塑，开展创新教学。

一、引入新课时给学生带来“震撼”“新奇”感

教材是通过“探究跷跷板中的道理”引入的，而该游戏只能回顾与想象，不能在课堂上进行，缺少现实感与动态感，难以达到最佳效果。为了使学生能现场实践，在准备教具时，事先制作出2米长的“超级杠杆”，并制作“超级铁架台”，在“超级杠杆”上系一长竹竿，使力臂关系在5倍以上，通过表演“大力士”用一只手指将一位同学提起来，给学生带来“震撼感”“神奇感”。师生共同参与，让学生产生探究的兴趣，使学生发现学习物理的价值，落实“情感、态度与价值观”维度的教学目标。

[教学片段1]

师：同学们好！最近有网络传闻，一个大力士，用一只手指将一个成人提了起来，这是真的吗？……