钱志龙

摘要：初中数学是学生巩固数学知识并转化为数学实践能力的重要时期，新课改对这一目标提出了更高要求。教学工作者应着眼于实际，将数学知识与实践结合，促进学生数学素质全面提升。本文以湘教版初中数学为例，通过介绍在数学教学中應用生活化教学理念的必要性，提出提高教学效果的策略。

关键词：生活化教学理念;初中数学;教学实践

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0064

在初中数学教学中，教师应侧重于充分调动学生的数学学习积极性，进而掌握数学的应用能力，从原有的数学理解基础出发，深化学生的数学实践能力。而传统的教学模式中，学生局限于数学理论的空间，无法将数学知识与现实紧密联系。因此，必须运用生活化教学策略提高初中数学教学效果。

一、生活化教学在初中数学中的意义

应用生活化教学可以将课本知识碎片化、通俗化，让学生理解深奥的知识，提高学习积极性。另外，学生也可以更快地将数学理论与生活相联系，从而促进学生对实践能力的掌握。例如，在湘教版七年级数学上册的课程中，有一章节为几何图形，大部分学生即使理解几何图形的知识，但因为几何图形的内容很复杂，学生对这段知识也不感兴趣，所以在实践中当教师带学生到有几何图形的地方时，学生依旧分辨不出。因为缺乏生活体验，学生很难对几何图形形成强烈印象，只是看到题目上几何图形的图片才会作出反应。而进行生活化体验，教授学生将几何图形的特征在生活中进行一一解剖演练，从而加深印象。然后可以在实践过程中利用相关特性进行应用。如几何图形中的正方形有边长相等的特点，而生活中的箱子就属于正方形，当学生需要装东西或需要制作箱子，将纸片裁剪就需要保证边长相等。另外，在菱形中有对角线的概念，通过判别生活中的窗花，利用对角线原理，判别太阳光线方向，从而将窗花放在光线充足的正确位置。通过这种学习方式，可以帮助学生快速记忆，并且形成自己的主观意识。

二、初中数学教学中应用生活化教学的策略

1. 创设相关情境，激发学生学习兴趣

教师抛砖引玉，调动课堂气氛。在上课过程中引用实例作为切入点，进行疑问或者自我陈述，让学生进入交流的状态。教师引用的实例需要是真实有依据的，且能够与学习的数学知识紧密联系，如果采用趣味性的讲述方式，更能吸引学生迅速进入学习的状态。例如，在学习湘教版七年级下册数学的课程中，有一章节是“平行线之间的距离”，针对这一课程，教师可以利用人影折射的实例，对学生说道：“同学们，人都是有影子的，当你和朋友肩并肩走在一起的时候就会发现亮光影子很长，而且一样整齐，形成了两条延长线，这就是平行线。大家想一想，平行线它是无限延长的对不对，而且它是有两个方向的，而它们之间的距离是随着我们和朋友的距离变化的，那么大家不妨从方向与角度方面想一想，为什么会形成平行线，距离变化是怎样的呢？”然后教师拿出平行线的图片，让学生发言表达看法，然后引导学生思考，接着让学生将学习内容整理成笔记和报告。

2. 创设相关活动，调节学生学习效率

教师应结合生活化教学的特点，开发出一系列有趣丰富的实践内容，引入数学知识。教师不但需要通过课堂内容让学生联想实践内容，也应将联想内容变成现实。例如，在七年级湘教版数学下册中有“轴对称”的学习，教师可以通过合作游戏，让学生区分轴对称图形。将轴对称图形通过纸条打乱，然后撕掉一半的图形，让学生分别抽取，然后根据自己抽到的一半图形确定另一半图形，然后通过询问图形特点的方式询问其他同学，从而确定另一半在哪。也可以离开课堂，带学生来到操场，分别对轴对称的图形进行判别，从而找出轴对称图形的特点。通过这些实践活动，增加学生消化数学知识的利用率。当然，最重要的是联系生活。例如，在湘教版九年级数学下册中有关于“平行线”一课的学习。教师可以联系“黄昏下投影”的实例进行表演秀，将学生分配角色，几人扮演路人，几人扮演投影，指示学生按照平行位置和相反方向的直线位置站立，然后根据投影方向发现平行线规律。

3. 创设相关元素，增进学生学习美感

在进行生活化教学的过程中，除了要让学生具备联系实际的能力，还应让学生在实际应用过程中感受美。教师应尽可能挖掘更多生活化的美好元素，让学生在实际应用中充满成就感。例如，在湘教版七年级数学下册的学习过程中，有一节课是“平均数与众数”，教师可以再次挖掘平均数，除了代入平均数的案例，还可以代入其他相关的元素，譬如瞬间的美好、好运等，用富有浪漫和故事性的案例带给学生美感。以语文知识补充数学的实践成果，教师可以把竞争面试结果的录取数量作为平均数，带给学生惊喜，然后告诉学生：“想要不拖后腿，需要做到平均数以上，想要最优秀，必须成为众数”，让学生更加对数学知识有兴趣。

综上所述，在初中数学课堂应用生活化教学，能够帮助学生快速消化数学知识，转化为数学实践成果。生活化教学具有丰富的美感和观赏性，同样具有高效的可操作性，适合应用于初中数学，提高学生积极性，促使数学从单纯的数学形式向更高意义的灵魂工程转变。本文以九年级数学为例，集中说明了生活化教学的重要性和意义，需要相关工作者进行探索。

参考文献：

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（作者单位：湖南省永州市第十中学   425000）