陈秀婵 郑琼芳

摘要：游戏化教学模式在学前教育中的开展，对促进幼儿身心健康成长、培养幼儿的学习能力、激发幼儿的学习兴趣具有积极的作用。因此，教师在学前教育领域，应当积极开展游戏活动，寓教于乐，促进幼儿的全面健康发展。

关键词：学前教育;游戏化教学;实施策略

学前教育是针对学龄前儿童实施的教育。结合2016年我国正式实施的《幼儿园工作规程》我们可以看出：素质教育背景下，学前教育应当以游戏为基本活动，将游戏贯穿于各项活动之中，有效地解决过去学前教育小学化的现象出现。诚然，對3-6岁的幼儿而言，对游戏具有天然的倾向性是他们普遍存在的特征，而游戏活动，对培养幼儿的学习能力、认知能力以及团队能力等都具有重要的意义。因此，在学前教育中，教师应当紧密结合《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童发展指南》的相关规定，积极开展游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，实现寓教于乐的教育目标，同时有效地改变过去幼儿教育小学化的现象出现。本文立足学前教育，探索游戏化教学法在学前教育中运用的重要性以及实践性对策。

1.游戏化教学在学前教育中运用的重要性

对学前教育阶段的幼儿而言，游戏化教学活动的开展具有极其重要的作用：

1.1 促进幼儿的生理、心理发展发展。

中国有句古话叫做：“三岁看大，七岁看老”，这句话简单地概括了幼儿心理发展的一般规律。学前教育主要是针对3-6岁幼儿开展的教育，在这个时期，幼儿的生理、心理等都处于快速发展的阶段，而游戏化教学活动在学前教育中的开展，是促使幼儿生理、心理发展的重要元素。首先，游戏教学活动的开展有利于促使幼儿的生理发展。在学前游戏活动中，很多游戏都具有体能训练的功能，对训练幼儿的大小肌肉群具有一定的促进作用，能够实现促使幼儿身体健康发展的目标;此外，在针对幼儿开展的体能训练中，教师也可以通过游戏化教学活动的开展，将体能训练与游戏活动有机整合起来，促进幼儿生理发展;其次，游戏化教学活动是促进幼儿心理发展的有效途径。幼儿游戏活动，一般以集体活动为主，有助于培养幼儿的人际交往能力、并在游戏活动中学习到很多知识：如团队合作、懂得感恩、懂得分享以及尊重等，这是一种潜移默化的教育效果，对促进幼儿的心理健康发展具有一定的促进作用。

1.2 提高幼儿的学习能力。

在现代教育背景下，培养幼儿的学习能力，是夯实幼儿学习基础的有效途径。在幼儿教育小学化的背景下，长期的小学化知识教育，束缚了幼儿的学习思维、学习能力等，不利于幼儿的长期健康发展。而游戏化的教学方式，能够充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在集体游戏活动的过程中，懂得遵守规则，懂得在规则的引领下进行游戏活动，并且积极参与讨论与推理，这对于培养幼儿的学习能力，增强幼儿的求知欲具有重要的意义。

1.3 激发幼儿的学习兴趣。

有人说：幼儿对游戏活动缺乏免疫力。即面对游戏活动，幼儿总会表现出浓厚的兴趣。和传统小学化的教育模式相比，游戏活动往往因其本身所具有的趣味性、娱乐性以及教育性而备受幼儿喜爱。教师在学前教育的过程中通过游戏活动的开展，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的广泛参与度，且能夠在游戏活动的过程中让幼儿学习到知识，是一种典型的寓教于乐的教育模式。

2.学前教育游戏化教学的有效性对策

2.1 精心设计游戏活动。

虽然幼儿喜欢游戏，虽然游戏对于幼儿认知世界，学习知识有着很大的帮助，但是也要注意游戏的组织性和计划性，不能让游戏“反客为主”，如果让幼儿不能从游戏中脱离，游戏成瘾，那么就失去了游戏在教学中的意义。只有利用游戏进行有计划、有目的的教学活动，才能帮助幼儿掌握更多的知识。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中，要有目的的利用游戏去调动幼儿的学习积极性。比如，在“记得牢”一课中，教师可以使用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏方式，让幼儿在欢声笑语的游戏声中，完成学习任务，真正的达到寓教于乐的学习目的。有计划的开展游戏，还可以体现在引导幼儿产生连锁性思考，比如在游戏中积极引导幼儿产生新的发现，新的思考。比如，在吹肥皂泡的时候，教师可以介绍一些与五颜六色的肥皂泡有关的科学知识，还可以讲述为什么泡泡是圆的而不是方的呢？这时候幼儿就可以发现原来这里面充满了一定的科学道理，幼儿对于这些科学道理更加充满了好奇心与求知欲，他们也希望可以进一步思考，幼儿的学习主动性就在这样的引导下一步步加强。

2.2 科学开展创造性的游戏活动。

幼儿时期的学生活泼好动，集中注意力的时间很难保持长久，孩子只有在玩游戏的时候才会表现出相对惊人的毅力和热情。教师要调动孩子的积极性，运用创造性的游戏来开拓孩子的创造能力，充分利用他们天马行空的想象力去完成教师设置的创造性主题游戏。比如：在合适的活动区域运用角色的扮演方式让孩子们以主人公的身份进入游戏中，这种是幼儿时期最喜欢的游戏方式，他们运用自己扮演的身份相互合作完成教师布置的任务。在完成任务时不仅需要调动他们手脑的协调能力也肯定会发生值得他们思考的问题，这样教师在适当的时候进行指导，让他们体会从中的道理，不仅可以使孩子们完成任务还会有心灵上的教育，对孩子身心的全面发展有很大的帮助。

2.3 将游戏活动与教育有机整合起来。

学前教育，并不是放任自流，而是要针对幼儿的发展阶段，积极开展教育活动如认知教育、健康教育、科学教育、语言教育等。因此，教师在学前教育的过程中，可以结合《3-6岁儿童发展指南》的相关要求，将游戏活动与教师的教学内容有机整合起来，实现寓教于乐的教育目标。例如，在对幼儿开展体育锻炼的过程中，教师可以巧妙地将体育游戏融入到体育教育中，让幼儿在游戏活动的过程中达到锻炼身体的目的;又如，在培养学生科学素养的过程中，教师可以积极开展科学游戏，实现潜移默化的教育效果。

综上所述，在素质教育的背景下，学前教育应当杜绝小学化的现象出现，积极通过游戏活动的开展，寓教于乐，促进幼儿的全面健康发展。

参考文献：

[1] 裔婧.浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].学园，2015（32）：136-137.