黄赐先

摘要：小学语文教学中构建生活化的教学模式，是全面提高学生语文学习质量，促进小学语文教学改革的需要。小学语文教师在教学时，要结合教学内容和学生的生活实践经验，积极构建生活化的语文教学课堂，提高教学质量。

关键词：小学语文;生活化教学;构建对策

所谓生活化的教学模式，就是在教学的过程中，教师紧密结合教学内容，渗透生活现象、生活案例等，帮助学生理解知识内容，提高学生的学习质量。语文作为小学阶段的重要学科，语文学科与生活息息相关。基于素质教育“以学生为主体”的教育思想、陶行知先生的“生活教育”理论，现代小学语文教师要积极构建生活化的语文教学课堂，改变过去教条化的语文教育模式，让语文的教学因贴近学生的生活而实现好的教学效果。本文以小学语文教学为例，探索在教学中生活化教学模式构建的意义极其对策。

一、小学语文生活化教学模式构建的必要性

在教育改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中构建生活化的教学模式具有必要性：

1、是提高学生语文学习效率的需要

如今，“效率”一词已经成为衡量学生学习效果的关键指标。而高效的教学课堂，则是相对过去低效甚至是无效的教学课堂而言的一种教学模式。传统的小学语文课堂，以填鸭式教学为主，这种填鸭式的教学模式，忽视了学生对知识的理解、消化和吸收，在一定程度上影响了学生学习主观能动性的发挥。相对而言，在小学语文的教学中构建生活化的教学课堂，能够有效地改变这种填鸭式的教学模式：教师紧密结合学生的生活经验、现象等入手，让学生分析语文知识，有利于学生对知识的理解更为深刻，全面提高学生的语文学习效率。例如，在学习《诚实与信任》一文时，为了让学生对诚实与信任有更为直观的理解，笔者在教学导入的过程中，通过学生耳熟能详的故事“狼来了”的讲解，引入“诚信”一词，再进入文章的讲解，取得了良好的教学效果。

2、是改革创新小学语文课堂教学的需要

一直以来，在应试教育理念的影响之下，小学语文的教学课堂都难以摆脱教条化、应试化的桎梏。这种应试化的语文教育模式，在一定程度上影响了小学语文的教学效果。和传统的教学模式相比，小学语文教师在教学中积极构建生活化的教学课堂，能够有效地改变这种应试化的教学现状，促使教师的教学本着“以学生为主体”的教学原则，紧密结合学生的生活实践经验开展教学，全面提高课堂教学的质量。

二、小学语文教学中构建生活化教学的理论依据

1、陶行知“生活教育”理论

著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”的思想，对现代教育具有较强的指导意义。基于陶行知先生的“生活教育”思想，教师在课堂教学中，教学的内容、形式等应当紧密结合学生的生活实践经验，引入生活案例，促使学生更加轻松地理解知识，提高教学质量。

2、素质教育理论

素质教育背景下，“培养全面发展的人”的教育目标，要求教师充分关注学生在课堂教学中的主体性，本着“以学生为主体，教师为主导”的教育要求，全面提高学生的广泛参与性。在此背景下，小学语文教学中构建生活化的语文教学课堂，也是关注学生学习主体性的教学模式。由此可见，素质教育理论，是教师构建生活化教学模式的重要理论依据。

三、小学语文教学中构建生活化教学模式的对策

1、教学导入生活化

导入是课堂教学的关键性环节。小学语文教师在开展课堂教学时，要重视课堂导入，通过丰富的导入形式，优化语文教学的效果。在课堂导入的过程中，教师可以积极构建生活化的导入模式，结合学生熟悉的事物、故事等入手作为导入，能够起到循序渐进的效果，帮助学生更加深入地理解文本内涵，提高教学质量。如上文中教师在给学生讲解《诚实与信任》一文时，以学生熟悉的故事“狼来了”作为导入，能够很快引发学生的情感共鸣，提高教学质量。又如，在《让我们荡起双桨》一文的教学中，教師可以通过多媒体辅助教学的方式，以歌曲《让我们荡起双桨》的播放作为导入，在歌曲播放的过程中，同步播放与之相关的图片，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生在“听”的过程中把握作品的内涵，提高学习质量。

2、教学内容生活化

语文是一门与生活息息相关的学科。小学语文教师在设计教学内容时，要紧密联系学生的生活，科学把握教学内容与生活的契合点，通过设计生活化的语文教学内容，全面提高学生对知识的理解和领悟能力，为构建高效的语文教学课堂奠定基础。例如，教师在指导学生学习《纸船和风筝》一文时，文章是一篇童话故事。教师在教学的过程中，首先通过生活化的导入语言：同学们，你们喜欢折纸船吗？喜欢放风筝吗？今天呀，老师就带领你们一起学习纸船和风筝。由于纸船和风筝都是小学生的最爱，教师的导入很快吸引了学生的注意力。接下来，教师通过多媒体辅助教学的方式，给学生出示了三幅图，三幅图主要展示的是文章的教学内容，富有趣味性的图片展示，教师结合图片进行故事串讲，学生在听故事的过程中，不知不觉把握了文章的内容。

3、作文指导生活化

生活中有丰富的作文写作素材。针对小学生在作文写作的过程中无话可说、无话可写的现象，小学语文教师要以生活为依托，积极构建生活化的作文写作模式，引导学生懂得深入观察生活、领悟生活，同时记录生活，在此过程中促使学生作文写作水平的提升。例如，教师在引导学生写《我的校园》时，就可以利用课间时间带领学生参观校园，从不同的角度感知校园之美景;又如，秋天来了，教师可以以“秋天的变化”为主题，让学生在课后时间，认真观察秋天的变化：银杏树叶是否在翩翩起舞？小树是否换上了秋装？等等，学生通过深入观察再进行写作，势必能取得好的效果。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，要巧妙地通过生活化教学模式的构建，帮助学生更加深入地理解文本内涵，不断优化语文教学的效果。

参考文献：

[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018 （21）.