陈敏贞

[摘  要] 当下，基于传统教育和应试教育理念下的高中数学教师理念已经有了一定程度的提升，如何在新课程改革理念下的数学课堂中创设有效教学情境是迫切需要解决的问题. 解决这一问题需要对学生的具体学情有完整的认识，并能结合具体教学内容寻找实施途径. 目前，情境教学在课堂中的运用已经有了许多深入研究，不过在贯彻到数学课堂中的研究还有所欠缺. 基于此，笔者从自身的教学实践出发，谈谈情境创设的几种主要形式.

[关键词] 情境教学;高中数学;教学活动;能力

教材中的数学知识都是以简约化形式直接演绎，无法将前人探索知识的过程显现出来. 而传统教学模式下的数学教师更钟情于“重结果而轻过程”的教学方式，使学生失去了对抽象知识的实际背景进行探究的机会. 长此以往，学生获取的仅仅是结论，课堂动力不足. 然而，数学课堂教学是以数学学习为主旨的实践活动，而作为教学的引导者，教师需引领学生通过自主实践学会数学，建构知识[1]. 从有关研究报告得知，情境教学的实施，不仅可以激发学生的学习兴趣，对教学实效性和教学水平的有效提升也大有裨益. 本文笔者从自身的教学实践出发，谈谈情境创设的几种主要形式.

问题情境

一节好的数学课应以核心素养为目标导向，以问题驱动为实施过程，以抽象、推理和建模来进行架构，激发学生的想象，砥砺学生的品质. 因此，教……