苏春欢

【摘  要】  随着我国教育事业的不断发展与进步，传统语文教学方式已经不能满足新时代对小学生的要求，需要教师不断融合先进的教学手段，丰富学生学习内容，让学生能够在日常学习中找到适合自己的方式，从而增强自身语言能力。在语文教学中学生语言表达能力是较为关键的一种能力，需要教师重视其掌握程度，让学生能符合新时代的发展需求，切实增加自身综合能力，进而更好地成长与进步。

【关键词】  语文教学形式;小学语文;语言能力;培养方式

新课标中提出的语文素养包括很多学生需要具备的核心能力，要求学生具有较为完善的内在品质，还需要具有深厚的文化知识内涵以及自主学习意识等。在小学语文教学中，教师要充分培养学生的语言表达能力，进一步激发学生的学习兴趣和动力。在实际教学中，教师要利用阅读、写作、小组讨论等方式增加学生的动口、动脑、組织语言的机会，让学生能够在日常学习中不断丰富自己，强化自身语言能力。

一、利用大量阅读提升学生的知识底蕴

语文学科作为小学基础学科具有极其重要的作用，教师要充分学习先进的教学手段并融进传统课堂中，丰富课堂内容满足学生的知识需求。语文学科作为其他学科的基础，是学生学习中的重点，教师要要求学生不断丰富自身的知识，强化学习质量。阅读教学一直以来都是语文课程中难以教学的部分，需要教师融合学生的实际需求开展知识讲解，进而培养学生的综合学习能力，构建广大小学生的语言能力。在课堂教学中，教师要围绕学生的现实情况开展教学任务，积极主动地了解学生学习需要，不断强化学生的学习质量。教师在准备教学内容时，要反复研究教材，要为学生的知识底蕴和思考能力的提升提供保障，强化学生的身心发展，要在课堂中，增加学习内容，丰富课堂教学环境。比如在古诗教学时，教师就可以利用略读、精读二者相融合的方式开展教学，让学生精读古诗，进而了解诗中作者的情怀、人格、文章核心等内容，让学生在阅读古诗的时候能够对个人疾苦、国家重任等内容有所了解，不断强化古诗的主旨，进而让学生更好地学习阅读，完成语言教学活动，不断强化学生的学习质量。教师在布置任务时，要注意让学生表达自己的想法和心得体会，强化文章在学生心中的地位，不断增加高质量的学习任务，进一步提高课堂教学质量。教师要做到：引导学生体会作者的思想感情，进一步锻炼学生的思维能力，让学生在实践阅读中锻炼自己;引导学生进行阅读，增强学生的阅读质量，进一步丰富学生知识储备，提高学生的鉴赏能力;督促学生进行二次阅读，再次体会文章的思想核心等内容，提高学生阅读质量，进而提升学生的知识储备，让学生做到有话可说。

二、安排写作任务，锻炼学生文笔

语言能力不仅仅指学生的表述能力，还有纸上动笔能力，为此教师就需要安排一定量的写作练习，让学生能够把脑海中的知识转化成为自己的语言，进而提升学生的语言能力。但是在传统教学中，很多教师都忽视了写作练习，或者开展的写作练习严重脱离现实生活，教师给一些虚拟题目让学生写作，这样的写作练习根本不符合新课标中的要求。教师应该避免这种不切实际的写作教学，可以分析一些贴近生活的例文，把新式的教学方式与传统的写作习惯结合起来，要充分利用现实生活讲解写作实例。比如《少年闰土》一课贴近山区孩子的乡村生活，教师给学生设定一个模拟情境，学生充分了解到这一事件所表达的内容后，再开展写作练习，在增加学生动笔能力的同时，要引导学生运用自己脑海中的知识开展写作，强化学生的思维能力。在语文学习中，阅读在一定程度上是为写作而准备的，而写作又是学生把别人的东西转化为自己的东西的重要环节。为此，教师要重视写作练习，满足学生阅读、写作的需求。而阅读能够极大地提升学生的写作质量，提升学生的表达能力，进而提升学生的语言能力，切实满足学生的发展需要。教师要定期了解学生的阅读状态，为学生解答在阅读中所遇到的问题，进一步锻炼学生的思维能力，促使学生运用脑海中的知识进行表达，切实提升学生的表达能力。

三、增加交流环节，让学生动起口来

传统的语文教学中，教师的教学方法单一，严重降低了学生的学习兴趣。教师通常运用语言题海战术提升学生的语言能力，学生完全沉浸在题海中，练习练习再练习，忽视了学生的学习兴趣，单纯地依靠数量取胜，不符合新课标的发展思想，严重阻碍学生的思维能力发展，进而使学生的语言能力发展受限。教师要在学生的日常学习中逐渐培养学生的学习兴趣，让学生喜欢说话，喜欢表达，进而让学生能够自主学习知识，培养语言能力。这就需要教师带领学生一起交流，比如在课文讲解时，教师利用多媒体设备投射课本内容，让学生能够更加直观地学习语文知识，然后教师可以引导学生说说各自对学习内容的体会。在语文课堂中，仅仅依靠教师的讲述是不能满足学生的学习需求的，需要教师与学生互动、学生与学生互动，形成交叉学习，进而提升学习质量。在现实语文教学中，教师应该留给学生大量的讨论空间和时间，让学生有自主学习的时间，教师应该把学生作为语言教学的核心，根据学生的实际情况制定学习计划。教师要坚持从学生的需要出发，不断丰富自身的教学方式，提高学生的学习质量。在课堂中，教师可以设立学习小组，增设小组互动环节，增加与学生接触的机会，充分了解学生所需所想，有针对性地帮助学生。小组与小组之间也要保持交流，形成交叉学习模式，打破传统的语文固定思维，引导学生互相学习，以达到高效学习的目的，更好地完成学习任务，增加学生的知识储备。教师要科学地引导学生，提高课堂活跃度，不断强化小组交流质量。教师不能只站在讲台上看学生交流，要主动走下讲台，倾听各个学习小组的讨论情况，根据实际情况更加科学合理地带领学生交流学习。

现如今，面对新课改的要求，语文教师应该立足于学生综合能力提升的出发点，通过科学合理的教学方法帮助学生丰富内心情感，健全学生的人格品质，不断增加知识储备，引导学生全面地学习语文知识，充分提升语文教学质量。为此，语文教师应在教学中不断增加语言教学方法，提升小学语文教学质量，帮助学生提升语文素养，进而促进学生更好地发展与进步，切实满足新课改的需求，让学生成长为推动社会发展的重要人才。教师只有不断丰富教学手段，满足新时代发展的需求，才能够切实做好学生综合能力提升的工作。在实际教学中，教师要立足学生的学习需要，紧紧围绕语文教育目标，遵循语文学习规则。

综上所述，新时代的语文教学中，教师不仅需要增加教学方式，还需要为学生创建更加符合其特点的学习环境，让学生能够满足新时代的发展需求，成为一名优秀的社会主义接班人。现实教学中，教师要利用阅读提升学生的知识底蕴，定期安排写作任务，锻炼学生文笔，切实增加交流环节，使学生动起口来，进而让学生全面发展，切实提升语言能力。

【参考文献】

[1]陈春梅，乔永斌.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教育研究，2019（51）：35.

[2]张国莉.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2019（35）：27.