卜雪涛

摘   要：童谣旋律优美，节奏明快，语言简单，很符合幼儿的认知特点和学习心理，在中国幼儿英语教学中的地位非同一般。本文以Super Simple Songs的童谣为例，从人本主义的教育理念、语言习得的细分层面和课堂设计的衔接组织三个视角说明童谣对于中国幼儿英语教学的重要辅助作用。

关键词： 英语童谣   幼儿   英语教学   Super Simple Songs

一、引言

童谣伴随着儿童的成长，深受儿童的喜爱，吟唱童谣是一种寓教于乐的有效学习方式。在世界各国关于幼儿的教学大纲中，童谣都是不可缺少的内容。在幼儿英语教学中有机融入英文童谣，让孩子们在学中玩，在玩中学，不仅能够调动幼儿的英语学习兴趣和积极性，还能增强他们的英语学习效果。Super Simple Songs是几位英语教师专门为非英语母语国家的小朋友编写的英语歌曲，旋律优美，歌词简单，深受大家喜爱。

二、人本主义理论下童谣学习的重要性

人本主义强调以人为本，学习者不是机器，学习的过程也绝对不是简单的机械训练和强化，人本主义更加强调学习者的认知。（Lefrancois， 2004）注意力（Attention）是整个学习过程中最重要的一个概念，能够抓住注意力，就能够保证学习质量。（Scovel， 2004）对于幼儿教育，注意力尤为重要，要抓住儿童的注意力，就要激发幼儿的兴趣，需要分析动机。最早动机分为工具性动机（instrumental motivation）和综合性动机（integrative motivation），前者是指学习语言时的工具性目标，如升职加薪，后者指的是对目标语言的文化感兴趣，希望有朝一日能被接受其中。很显然，对于幼儿来说，这样的动机分析显然是不合适的，我们采用另外一种方法，即：内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。内在动机来自学习者对学习内容的浓厚兴趣，而外在动机则来自外部的影响和奖励惩罚。简而言之，激发孩子的学习兴趣，吸引他们的注意力，能有效增强课堂的学习效果。童谣本身的特点是旋律优美，形象生动，引人入胜，以Super Simple Songs其中的歌曲为例，每一首儿歌都配有吸引幼儿的动画，能够激发幼儿浓厚的学习兴趣。

另外，从心理学角度看，人的大脑分左右两半球，左半球负责的是抽象思维，包括语言、逻辑等，而右半球则负责形象思维，包括艺术、音乐等，学习英文童谣能同时充分调动人的左右半脑，英文歌谣的唱诵能有效促进孩子大脑的全面发展。如果一般文字的记忆是平面的，那么通过童谣学习的英文则是立体的，所以童谣能让幼儿的英语记忆更加牢靠和持久，更容易被再次唤起激活，陪伴儿童的成长。

从情感（Affect）角度分析，焦虑（anxiety）是课堂英语教学的大敌，对于孩童而言，英语童谣吟唱相比其他课堂语言教学环节，是放松且有乐趣的课堂活动。英文歌谣从幼儿的视角出发，语言简单明了，朗朗上口，特别押韵，符合幼龄儿童的认知规律和学习特点。加上幼儿的模仿能力极强，一学就会，能够增强儿童学习的成就感和自信心，学习兴趣随之提高，形成良性循环。

三、语言习得视角下的童谣学习

（一）从语音习得角度而言，英文歌谣可以让孩童更好地把握英语的节奏和韵律。

不同的语言拥有不同的音韵，最能代表一种语言音韵的就是儿歌童谣，鼓励幼儿吟唱英文童谣，最直接的作用就是有效提高儿童的英语语感。例如，Old McDonald（或者The Animals on the Farm）歌曲里面各种动物叫声的英文发音“oink”“neigh”“quack”“squeak”等。“Wheels on the Bus”中的“round and round”“up and down”等各种爆破、省音和连读，儿童在歌曲的模仿中，基本没有什么难度。另外，“Hickory Dickory...Crash！”“Peekaboo”和“Skidamarink”这些童谣的英文音律，有助于孩童英语语感的形成，令儿童终身裨益。

（二）从语法习得角度而言，童谣学习可保证词汇句法的教学更加生动逼真。

语言学家从理论层面将语言学习的要素由简到难机械地分为词汇（morpheme）、句法（syntax）和语篇（discourse），因此，针对幼童的英语教学必须基于感性认知，让儿童能够适应二语学习，这就要求初学内容生动有趣，符合儿童的认知心理要求。童谣的简单句式和押韵语调正好满足了儿童的心理需求，通过句式的重复，能让儿童在无意识中习得基本语法及句型。

例1，童谣My Teddy Bear中的“two eyes”“one nose”“two ears”等是对我们身体部位带数的描述，如果在歌唱的过程中加上动作就是很有趣的一个童谣游戏。

My teddy bear has two eyes， two eyes， two eyes.  （用手指自己睁大的双眼，

My teddy bear has two eyes，用手指繞着自己的眼睛画圈圈，

and I love my teddy bear.  脸部表情甜蜜，双手交叉抱于胸前）

（My teddy bear has one nose.  （用手点自己的鼻尖，

... two ears.  用手轻轻捏着自己的耳朵尖，

... two arms.） 将两个手臂高高摇起。）

在童谣领读时，可以根据实际需要加入身体其他部分，比如“two cheeks”“one mouth”“one tummy”“two legs”等，不仅身体部位单词可以很容易掌握，而且英语单复数的语法习得在吟读中完成变为可能。同样类似的童谣还有“Head， Shoulders， Knees and Toes”和“One Little Finger”，都可以通过边唱边跳的方式让孩童轻松愉快地完成学习。

例2，童谣Do You Like Broccoli Ice-cream？， 通过非常夸张的美食乱搭，能快速抓住幼儿的注意力，从而潜移默化地帮助幼儿扩展关于食物的词汇量。

Do you like broccoli？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like ice cream？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like broccoli ice cream？

No， I dont. Yucky！

（donuts， juice; popcorn， pizza; bananas， soup）

这首歌谣几乎可以因地制宜地无限扩充下去，当然Super Simple Songs现成的几首食物乱搭的歌曲Do You Like Lasagna Milkshakes？ Do You Like Pickle Pudding？ Do You Like Spaghetti Yogurt？ 基本上囊括了生活上最主要的食物和小吃，可以让儿童在无意识的状态下习得更多相关的英语词汇。

例3，童谣Yes， I can！的歌词是与很多动物的对话，询问各个动物能做什么。

Little bird， little bird， can you clap？

No， I cant. No， I cant.

I cant clap.

Little bird， little bird， can you fly？

Yes， I can. Yes， I can.

I can fly.

（elephant/fly/stomp; little fish/stomp/swim; gorilla/swim/climb; buffalo/climb/run）

这首歌除了有丰富的实词内容以外，还能教会幼儿简单句和一般疑问句的转换，一般疑问句的肯定和否定回答。类似的，“Lets Go to the Zoo”用的是祈使句 “lets...”和“（verb） like （animal）s do”（想什么动物一样干什么）的表达。这些歌谣都可让儿童愉悦地掌握基本语法，极大地提高儿童学习英语的兴趣。

（三）从语用习得的角度，歌谣既能让幼儿掌握日常对话的习语，又能让他们对西方文化有最直观的认识。

比如Hows the Weather？教会了孩童们问答天气情况。“Knock Knock， Trick or Treat”通过动画演绎，展现了万圣节（Halloween）扮演各种角色的儿童敲门要糖果（Trick or treat？）的主要活动。Jingle Bells是满满的欢快祥和的节日气氛，而Decorate the Christmas Tree则让儿童更深入地认识到圣诞节庆祝的内容细节。这些童谣的学习能够让幼儿了解西方节日文化，掌握相关的文化背景知识。

关于语用习得最经典的例子是Walking Walking这首歌，它对人做出的各种动作进行描述歌唱，其中用到的动词的具体表达形式有“tiptoe”“hop”“jump”“walking”“running”“swimming”等，吟唱这首童谣的幼童长大以后一定很少出现相关表达的错误话语输出。

四、童谣在课堂设计中的应用分析

认知科学的发展让人们对于大脑的信息处理有了进一步的理解，结合左右半脑的学习比起单一半脑的心智活动肯定更加高效，这也是童谣的功效所在。

认知语言学认为，幼儿的注意力时长非常有限，儿童英语课堂的设计必须充分强调劳逸结合，在许多学习环节之间，穿插相关的英语童谣，这样的课堂设计既可以让幼儿得到有效的休息，又可以提高他们的学习效率。比如Walking Walking就能让儿童变换方式练习英语，而Make a Circle则能拉近教师与幼儿及幼儿之间的距离，对营造更加轻松惬意的学习环境有着不可忽视的作用。由此可见，童谣能非常有效地激发幼儿对于学习的兴趣和优化幼儿的学习心理。

语言习得理论强调，童谣的学习是先整体后局部，先用后懂，先语用再语法的过程。例如，幼儿对英语数数比较难熟练掌握，但是歌曲10 Little Dinosaurs（“10 Little Buses”“10 Little Tractors”）、“Ten in the Bed”会让英文数数变得生动有趣。另外，因为中文没有单复数形式，所以中国孩童学习英语的单复数时也比较困难，My Teddy Bear和Lets Go to the Zoo就能让学习者通过有趣的歌曲先接受这种语言现象，先用起来，等抽象思维能力成熟了，再理解。另外，童谣作为幼儿英语课堂重要的教学内容，不仅能让儿童学会语言知识，而且能帮助他们養成良好的生活习惯，如，歌曲Brush Your Teeth通过几个可爱的小怪物的夸张演绎，让儿童对刷牙的正确方法和方式有了亲切的认同感，让他们对刷牙不再抗拒。

总之，在有意义的英语使用过程中学习英语，可以促进语言的输入和输出，保证语言习得的成效。因此，童谣在课堂设计中的地位非同一般。

五、结语

童谣歌曲在幼儿英语课堂有着非常重要的辅助地位，这是所有幼儿教育者的共识。事实上，不论什么阶段的英语学习，英文歌曲对激发学习者的兴趣和提高学习效率，都有着积极的作用，值得教育者在教学实践中积极开发。

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