律晓敏

摘   要： 在高职院校教育教学实践中，辅导员队伍建设很重要。辅导员在高职院校学生成长和发展过程中，发挥着关键作用。为更好地提高辅导员的整体素养，行之有效地强化辅导员的整体能力，应该充分全面地推动辅导员的职业化建设，全方位提高辅导员的整体业务水平和综合能力，更好地发挥职能和作用。

关键词： 高职院校   辅导员队伍   现状分析   职业化建设   建设路径

对于高职院校的发展而言，辅导员始终发挥着关键作用。辅导员不仅要对高职院校学生的学习生活负责，更肩负学生的思想政治教育重任，引导学生树立科学的发展方向和人生规划。虽然辅导员并不直接代课，但同高职学生的关联性却比代课教师更强。为更好地促进高职院校学生成长，有必要充分全面地打造高素质的辅导员队伍，积极推动辅导员职业化发展。

1.一些高职院校辅导员队伍的状况

在高职院校教学管理实践中，辅导员是不可缺少的一环。高职院校任何管理内容或者教育措施等，可能都需要通过辅导员有效传递。可以说，辅导员是架设在高职院校同学生之间的一道桥梁，始终发挥着关键性作用。高职院校为深入推动教学管理创新，不断提高教学质量，全方位提升管理成效，必须打造高素质的辅导员队伍。现阶段，高职院校辅导员队伍建设现状突出表现在以下几个方面：

1.1辅导员队伍素养不高，稳定性相对比较差。

在高职院校教学管理中，为进一步发挥辅导员的重要作用和核心职能，为更好地提高辅导员的整体工作质量，应该积极全面打造高素质的辅导员队伍，还应该切实保障辅导员队伍的稳定性。现阶段，高职院校辅导员队伍的整体素养不高，辅导员队伍的整体稳定性相对比较差。一方面，高职院校辅导员队伍的素养相对不高。受传统教学模式的影响和制约，部分高职院校缺乏对辅导员的重视，认为辅导员就是负责高职院校学生的日常化管理，并没有突出他们的重要性。在辅导员队伍结构和人员配置过程中，高职院校缺乏应有的重视。比如委派一些年轻教师充当辅导员，这些年轻教师在工作岗位上缺乏应有的素养，缺乏灵活的协调能力，在很大程度上制约辅导员作用的发挥。另一方面，高職院校辅导员队伍的稳定性相对比较差。在实践过程中，为深入全面地发挥辅导员的核心作用，必须保障辅导员队伍的稳定性。只有保持稳定性，才能够让他们真正熟悉和了解学生，才能够真正满足学生的差异化诉求。但当前，高职院校辅导员队伍缺乏稳定性，存在随机性和变动性，使辅导员同学生之间的关系不够紧密，直接影响教育管理成效。

1.2工作任务强度大，工作任务难度高。

高职院校辅导员的工作任务是较为烦琐的。在工作实践中，他们需要就高职学生的学习、工作和生活等各方面进行有效的管理，而且高职学生的自由空间较大，更扩大了管理的范围，加大了难度。同时，高职院校辅导员的整体工作压力是比较大的。在部分高职院校的领导干部看来，只要同学生相关的内容，都是辅导员的责任。正因为如此，辅导员的工作任务显得非常繁重，自身的精力仅仅能够处理日常化的琐碎任务，难以投身于创造性的活动中。之所以会出现这样的问题，关键在于辅导员的岗位职责不够清晰和明确，辅导员的具体工作任务没有得到充分全面的理清。相互交叉且繁重的工作内容，极容易影响辅导员的工作质量和工作效率。与此同时，高职院校辅导员的工作任务还具备较大的难度。辅导员需要面对不同的高职院校学生及不同问题的学生。每个高职学生的问题或者状况都存在明显的差异。比如有的学生可能存在心理问题，有的学生可能面临较大的经济压力，有的学生面临较大的学习困惑。况且，辅导员可能要面对整个专业内所有年级的学生，在很大程度上增加了管理难度。现阶段，伴随着高职学生同社会的关联性日益紧密，高职学生同互联网之间的关系日益深入，在学习生活中极容易受到不良思想的影响，继而出现错误的行为、错误的观念，在很大程度上影响高职学生的健康成长，加大了辅导员的工作难度。对于辅导员而言，还应该承担必要的思政教育。

1.3缺乏发展前景及机会，人员配置明显不够。

在高职院校教育管理实践中，辅导员是非常重要的角色，为更好地激发辅导员的工作斗志，不断提高辅导员的工作质量，应该充分全面地创设光明且科学的就业前景，应该保障辅导员职位升迁的通畅性和光明性，让他们能够在科学的目标导向下，全身心投入工作岗位。现阶段，高职院校辅导员的职业升迁是不够光明的，因缺乏良好的发展前景和向上的发展机会，在很大程度上打击辅导员的工作积极性和主观能动性。首先，辅导员多为行政人员，想要通过教学转变为专职教师，并享受一定的课程补助和提升机会是相对渺茫的。可以说，辅导员同专职教师是两条不同的发展路线。其次，辅导员若想通过行政这条主线进行职位升迁，缺乏相应的机会。比如他们的专业素养及职称学历等可能并不匹配，还要面临专职教师的竞争。再加上高职院校的发展时间相对比较短，相应的人员编制比较稀缺。近年来，高职院校为更好地满足社会岗位的发展需求，为更好地迎合教育改革的趋势，进行了相应的生源扩招。但与之对应的是编制数量并没有相应增加，辅导员队伍出现了一定的“断层”，相对贫瘠而且薄弱的人员配置，在很大程度上影响辅导员工作的质量，制约着高职院校学生的科学发展。

2.高职院校辅导员队伍职业化建设的重要性

在高职院校教学管理实践过程中，辅导员发挥承上启下的关键作用。为更好地提升高职院校的教学管理成效，不断促进高职学生全面发展，应该注重打造一支高素质、专业化的辅导员队伍，全方位推动辅导员的职业化建设。实践证明，强化辅导员队伍的职业化建设，具有非常重要的现实作用。一方面，积极推动辅导员队伍的职业化，能够在很大程度上发挥辅导员的教育功能和引导功能。现阶段高职院校学生生源日益复杂化，高职学生的思想道德水平也参差不齐。在学习和生活实践中，极容易受到社会多元思想的冲击和影响，深受网络文化的影响，增加了辅导员管理工作的整体难度。只有注重打造高质量且职业化的辅导员队伍，才能够切实有效地发挥他们的教育引导功能，在高职学生成长和发展过程中，给予他们正确的规范和科学的引导，充分全面地提升高职学生的思想政治素养，不断规范他们的行为举止，切实提高他们的就业竞争力。另一方面，积极推动辅导员队伍的职业化发展，是高职院校发展的必然，也是辅导员队伍建设的必然方向。当前高职院校学生人数不断扩大，高职院校的社会地位日益凸显。尤其是在社会激烈变革和广泛发展的今天，社会岗位对高职院校学生的要求不断增加，不仅要求他们具备较强的专业能力和较高的岗位素养，更要求他们具备较高的思想道德水平，以此更好地适应未来社会的发展需要。高职学生正处于发展的关键时期，需要规范化的管理和全面人性化的服务，需要科学全面的引导和精细全面的指导。高职院校只有注重打造职业化的辅导员队伍，才能够切实发挥他们承上启下的作用，全方位促进高职学生发展，确保辅导员始终能够以社会视角审视现阶段的工作，并主动积极地站在学生未来职业发展的高度明确现阶段的管理和规范内容，进一步促进高职学生健康全面发展。

3.高职院校辅导员队伍职业化建设的科学路径

对于高职院校而言，在教学管理和全面发展过程中，充分结合自身发展实践积极打造一支高素质且职业化的辅导员队伍，是非常必要且关键的。只有充分全面地提高广大辅导员的职业化素养，不断强化他们的专业能力，才能够更好地发挥他们的作用和价值。为此，高职院校应该依托科学的职业化建设路径，行之有效地提高辅导员的整体素养。

3.1提升辅导员的地位，完善制度保障。

在高职院校辅导员队伍职业化建设实践过程中，高职院校应该提高重视程度，更要依托科学全面的制度体系，全方位提高辅导员的整体素养。一直以来，高职院校缺乏对辅导员的重视和认知，也没有真正理清辅导员的具体任务和岗位责任，在一定程度上影响辅导员的工作积极性。为此，高职院校在辅导员职业化建设过程中，首先应该给予辅导员足够的重视和尊重，结合不同辅导员的工作能力和工作特点等，科学配置相应的岗位。比如相对比较大的专业学科，因学生人数比较多，在辅导员配置过程中，应该筛选年富力强且具备工作经验的辅导员。相较之下，一些学生人数较少的专业，可以让年轻辅导员担当重任。与此同时，高职院校在辅导员队伍职业化建设过程中，有必要创新构建完善的制度体系。正所谓没有规矩不成方圆，在职业化建设过程中，若缺乏清晰全面的考核机制、奖惩机制，势必影响职业化的建设成效。为此，高职院校可以结合自身的实践特点，将辅导员作为独立的考核主体，积极构建清晰且具有层次性的绩效考核指标，依托多元化的指标体系，充分提高考核质量，最大限度地激发和调动辅导员的主观能动性。在对辅导员进行绩效考核的过程中，应该采用定性评价和定量评价相结合的方式，将他们的专业素养、职业发展、工作态度、工作精神、学生评价等作为考核内容，实现全方位全过程的绩效评价。

3.2提升政治理论素养，实施专门化培训。

在高職院校辅导员队伍的建设过程中，为行之有效地提高辅导员的职业化水平，应该切实有效地提高他们的政治理论素养，同时积极开展专门化的培训教育，更好地促进广大辅导员教师成长和发展。高职院校的辅导员不仅仅是德育教师、思想政治教育工作者，还是学生的生活顾问，他们的一言一行都可能对高职学生产生直接且深远的影响。为此，提高高职院校辅导员的政治理论素养是非常必要的。一方面，高职院校应该提高辅导员的政治理论素养，引导广大辅导员利用课余时间开展集中学习和自主学习等，不断充实政治理论，不断拓宽认知视野。部分辅导员可能刚刚完成从学生到辅导员的转变，既缺乏一定的工作经验，又缺乏完善的政治素养。为此，高职院校应该鼓励和引导辅导员开展深入全面的学习，同时注重加强对他们政治理论的考核和把关，定期开展不同形式的考核活动，引导辅导员及时发现自身存在的突出问题。与此同时，辅导员还应该充分发挥主体性意识，主动积极地利用碎片化的时间开展政治理论的学习。辅导员面对不同的学生，需要处理学生不同的问题，只有具备夯实的政治理论素养，才能够在管理和问题处理的过程中，始终站在正确的方向上。为此，辅导员要利用线上线下等不同方式开展系统全面的学习。另一方面，高职院校应该完善相关的培训教育机制，全方位提升学生的职业技能。比如高职院校可以组织短期培训或者主题培训，还可以率领年轻的辅导员教师进行走访学习等。

3.3创设良好的成长空间，科学优化人员结构。

在高职院校辅导员职业化的建设过程中，为更好地调动广大辅导员的积极性，应该创设良好的成长空间，科学合理地优化人员结构，行之有效地提升辅导员的整体素养。一方面，高职院校应该为广大辅导员创设良好的成长和发展空间，鼓励和引导广大辅导员积极主动地开展学习，全方位畅通辅导员的晋升和发展空间，确保辅导员能够明确职业化发展路径，能够更加主动地投身于职业化发展实践过程中。比如高职院校可以通过选拔、竞争、遴选等方式挑选优秀的辅导员教师进入行政管理层，或者高职院校可以为辅导员转为专职教师提供相应的便利和指导。另一方面，在高职院校发展过程中，不断推动辅导员队伍建设专业化，还应该科学全面地优化人员结构。实践证明，只有保障辅导员队伍的稳定性和数量的匹配性，才能够更好地推动他们的职业化发展。若辅导员人数无法满足具体需要，则再职业的辅导员也难以应付繁重的工作任务。

4.结语

在高职院校教学管理实践中，辅导员始终扮演着关键角色，不仅承担着学生管理等主要职能，还承担着学生的思想政治教育等其他功能。为更好地促进辅导员成长，积极全面地推动他们的职业化发展，应该依托于科学的职业化建设路径，行之有效地提高他们的整体发展质量。

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本论文为吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题《吉林省高职高专院校辅导员队伍职业化建设问题与对策研究》（课题编号：GH180847）的阶段性成果;长春金融高等专科学校科研平台资助项目《新时代高校会计职业道德教育探索与实践》（课题编号：JZXJPT 2019001）的阶段性成果。