李玉民

培养教师的问题意识刻不容缓

“发现问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是科学的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。这是我们耳熟能详的爱因斯坦的一段名言，他明确指出了问题意识的重要性。

近年来，随着深度学习研究的展开和推进，培养学生思维的深刻性、广阔性等良好思维品质，培养学生的问题意识和问题解决的能力，越来越引起了广大教师的普遍关注，为此很多老师进行了积极的探索。但有研究数据表明，上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%;在小学学段，从低、中、高年级对比可以看出，选择听老师直接讲解问题的学生比例不断上升，从12.5%、20%到25.8%，可见这种探索的成效甚微，学生问题意识的培养仍不容乐观。

当我们责备学生缺乏问题意识、不会深度学习的时候，当我们为培养学生的问题意识、追求课上深度思维、批判思维，而“殚精竭虑”、苦思冥想的时候，是否想过我们教师本身有没有强烈的问题意识？是否意识到在每一次听完专家报告进行互动交流的时候，我们竟也不知该提什么问题、竟也不知如何去深度思考？

因此，我以为，培养学生的问题意识、关注学生的深度学习固然重要，但培养教师的问题意识则更加刻不容缓。

心理学认为，问题意识实际上是思维的问题性心理，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种困惑、探索的心理状态。……