刘秀娟

“反馈”又叫回赠，强调的是信息的输出与输入，被人称为“学习的生命线”和“冠军的早餐”。泰山区上高学校是一所规模较小的农村学校，师资力量、学生基础比较薄弱。近几年学校紧抓“教研科研兴校”这一法宝，以反馈式教学为抓手，实施课堂教学改革。我们关注师生之间的交互反馈，实现了目标设计、信息传递和教学调控由单向向双向的转化，知识的传递由线性到立体交互的转变，突出了教与学之间反馈信息的双向性和及时性，并以此为依据，不断调整教师的教和学生的学，最大程度地完成学习任务，教学成绩有了大幅提升。

双向反馈的实施要求

反馈目标设计的双向性。一是学情诊断，为目标设计提供反馈依据。反馈目标不是单向的教师设计，而是教师依托学情做出适实性的双向调整。教师在新一阶段的教学前，首先了解学生的学习情况（心理特征及已经掌握的知识与能力等），我们称之为“前馈”。前馈信息不仅有利于教师的备课更具针对性，还有助于教师做好学前诊断，准确把握学生的最近发展区，在实际教学中做到有的放矢：学生已经会的不讲，学生可以学会的简单讲，学生还没学会的重点讲。像这样立足于学情反馈的学习目标设计更加科学、高效。比如在语文《雪地里的小画家》一课中，需要引导学生认识“用、为、加、洞、群、马、几、竹、牙”等生字，“加”在数学课本上学过，“牙”在牙膏上见过，“几和马”学生已经认识。在实际教学中，只需要对剩下的字根据字形和字义展开分散学习（随文识字、字源识字、联想识字、加减识字）即可。……