崔成林 崔越涛

为防控新型冠状病毒肺炎疫情，全国延期开学。各地教育部门和学校利用网络平台，开展在线教学，让学生“停课不停学”。初心为善，尽职尽责，应该对一线学校和教师点赞。这期间也出现了一些技术问题、课程内容问题、学习质量问题，对此不能过分苛刻。在复课即将到来之际，我们不妨总结、反思一下这次全国范围的在线教学，以利于我们科学改进学校常规教育教学，更好地促进学校教育和课堂教学的良性发展。

线上教学对传统课堂教学模式的启示

本次全国性的线上教学模式大概有如下几种：在线直播课堂（如学习方法课、焦点问题课，由名师录制，同级部不限班级使用）、网络点播教学、学生自主学习、电视视频学习、线上辅导答疑（互动式集中回答学生疑惑或问题）。纵观几种线上教学模式我们会发现，它们都具有可重复性，即学生可以随时随地反复观看，可以满足不同学生学习的需求;它们分工明确，既有方法指导，又有知识突破;更重要的是具有反馈功能和释疑纠错功能。

当前常规课堂教学主要以教师直接讲授、学生自主学习（类似作业课，教师仅做指导）、矫正反馈课（作业、试卷讲评课）为主，缺乏微视频助学（便于有问题学生回看研究），针对学生问题的专题反馈、矫正课型更是缺乏。因此，一方面，我们要加大微课使用力度，以满足不同学生的学习需求;另一方面，要改变传统课堂时间分配，加大教师课堂辅导、反馈、矫正的时间、力度，（学会比学完更重要）同时要有释疑解惑的专门课节，目前教师的随堂答疑不能满足学生的实际需求，时间过短，导致学生大量疑惑“胎死腹中”，日积月累，导致两极分化。……