李文兵

摘要：随着农村人口大量向城市流动，农村学校规模越来越小，传统的班级教学模式越来越不适用。学生人数急速下降，还导致教师配额不断减少以及教育成本不断提高。班额在5人以下的农村学校大量存在，在这些学校中小班教学人力、物力都不足。本文以班额在5人以下的一所学校为例，对该校开展复式小班教学的情况进行分析，为农村小微学校的教学改革提供参考。

关键词：小微学校;复式;小班教学

复式小班教学，不是单纯的小班教学，也不是单纯的复式教学，而是当几个班的学生人数加起来也达不到普遍理解的小班人数时，采取的一种混合教学。这种教学不论在形式上，还是在组织上都与传统的小班教学有很大不同。我们普遍理解的小班一般为30人左右，是为了化解大班额，解决关注全体学生的产物，是教育资源和教育水平高度发达的表现，而且越发达人数越少;而复式小班则是由几个十人以内的班级组合在一起的，为了解决师资力量不足，教育成本太高的问题，是教育资源与教育成本不匹配的表现。如果说小班是拆分，那复式小班就是组合。

今天要举例的学校有6个班，4名教师，2间教室，最多的年级有4名学生，最少的有1名学生。在这样的情况下，要同时给6个班的学生上课，几乎是不可能的。于是，我带着这样的疑问，仔细观察了这所学校的上课过程。教师把一、二、三、六年级（共6人）的学生編排在一个教室里，把四、五年级（共8人）的学生编排在另在个教室里，每个教室由两名教师同时执教。备课时，同一教室内的两位教师明确各自用于讲授的时间，进行统筹。当一名教师讲授时，另一名教师组织学生预习或练习，依次交叉进行。整个课堂实现了对课程的把控、时间的把控和流程的把控，课堂内容全面，环节齐全。这种课堂教学的出现，是农村社会发展引发的教育变化，但在对这种课堂教学产生的原因和前景分析后，我认为这种改变是必要的。

一、复式小班教学是社会发展的现实选择

当前，农村年轻人口大量外流，导致适龄人口在农村上学的数量急速下滑，这是经济保持良好发展的势头，但对于农村学校而言，是一场巨大的考验，甚至危及部分学校的生存。主要表现在：

一是传统班级教学模式被打破。我所在县的小学班级规模标准是45人，而大多数农村小学达不到这个规模，而且，根据近年来的数据，绝大部分班级人数都在10人以下，1～5人的班级超过一半。这种情况下，继续使用传统的教学模式完成课堂教学，显然是不科学的。

二是学校管理成本增加，教育的投入产出比降低。现在的贫困地区农村小学师资配备标准一般按生师比或班师比计算，平均一个班1～2名教师，按这个标准来算，一个普通的小学要配备至少6名教师，如果一个班只有1名学生，这所学校就只有6名学生，多一点的也就二三十名学生，这是一笔很大的投入。当然，教育的社会意义和民生意义远大于成本，不能按企业一样核算，但也不可能忽略产出无限投入。

三是群众追求优质资源，导致教育畸形发展。城镇化速度不断加快，学生向城区集中，导致城区大班额，农村空心化。在这样的大背景下，一部分群众失去了理性的判断，跟风追求优质资源，错误地认为人多的学校就是好学校。为了陪读，弃农经商、弃农务工，或者专职陪读，极大地削弱了农村劳动力，也给农村家庭增加了很重的负担。有能力的进城上学，能力不足的负债进城上学，实在没有能力的在农村留守，导致农村教育发展的原生动力不足，群众满意度无从谈起。

四是教师集体意识下降，归属感很难建立，价值观得不到认同。教师每天面对着为数不多的几个学生，更容易产生倦怠，学校长期处于惯性运作，各种活动很难开展，制度建设形同虚设，个别教师长期自我封闭，诱发各种心理问题，导致教师对学校无法建立归属意识，对职业价值认同不高，没有系统的职业生涯规划和专业发展思路。

以上种种表现，决定了我们如果不对课堂教学做出改变，就无法顺应时代发展的需要。

二、小班教学是未来教育发展的必然结果

如果说，农村小微学校的复式小班教学，是一种被动的改变，是社会发展倒逼教育所做出的反思，是为了适应社会需要所做出的无奈选择的话，那在此基础上发展成熟的小班教学则是教育主动寻求高效、开放、共享的制胜法宝。

（一）是传统课堂模式对学生全面发展的限制表现得越来越明显

班级教学是教学的创举，但那是在经济极不发达的情况下的妥协之举，是教育普及与经济基础不匹配的产物，因此它的诞生就存在着各种弊病，比如关注全体的问题、因材施教的问题、学科融合的问题、合作学习的问题……这些弊病也不会因为经济的改善而弱化或消失，反而会越来越明显。开展小班教学的研究，就是要解决班级教学中诸多不适应、不科学的问题，促进学生全面发展。

（二）小班教学得到了国际社会的普遍认同

发达国家对小班教学的研究由来已久，如今已基本普及，我国的许多发达地区，近年来也在积极推进小班教学。由此可见，随着经济水平的提高，小班教学必然遍地开花。但上述所说的小班教学与农村小微学校的现状有很大区别。农村小微学校有着得天独厚的优势，因为这些学校班额已经成形，不需要进行调整。同时，国际普遍开设的小班，人数依然在30人左右，如今的大多数农村学校，人数上已经达到了最发达国家的小班标准，个别学校甚至更高。随着社会的不断发展，经济水平的不断提高，让人民群众享受家门口的优质教育终将成为现实，复式小班教学的创新发展才刚刚开始，必将为农村小微学校最终实现优质小班教学提供宝贵经验和理论依据。

参考文献：

[1]李爽.多媒体环境下小微学校：义务教育的新模式[J].电子测试，2016（20）.

[2]曾水兵，万文涛.农村“小微学校”面临的困境与出路[J].教育发展研究，2015（35）.

[3]闻翔，亓昕.小微学校：乡村义务教育的新模式及其危机[J].学海，2015（5）.

（责编  唐琳娜）