宋维学

王元骧先生说：“没有其他任何意识形态对人所产生的影响，像文学作品所唤起人的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动……”文学因其情感性、形象性、独创性，给人的影响是知识、意志、情感经审美体验而有机统一的综合影响，它之于人的成长、发展的重要价值也就不言自明了。那么，怎样处理语文教材中的文学作品，才能让学生们生活在艺术和诗意的氤氲中呢？

一、营造情韵天地，诱发审美体验

文学作为语言艺术，其形象具有间接性，给鉴赏者带来了诸多不便，而教材中那些“按照美的规律创造出来”的文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感与美质的积淀。因此，情是美相对应的主观内化物，与美相伴而生，是一而二，二而一的关系。因此，在教学中就可以利用音乐、图像、教学挂图和优美的朗诵在课堂中营造一种诗意的氛围，激活学生的思维，引发联想和想象，使学生在潜移默化中得到美的体验和美的陶冶。比如，我在教学朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，特意精选了贝多芬的《月光奏鸣曲》，正式上课前先播放一遍，乐曲优美的旋律及表现出来的幽雅静谧的意境，深深陶醉了学生，在音乐与课文的共同交融的情境之中，学生对课文有了更深入的理解和体会。

二、挖掘生命意识 ，提升人格素养

新历史主义代表人物芒特罗说：“我们的分析和我们的理解必然是以我们自己特定的历史、社会和学术现状为出发点的。