李倩

【摘 要】在小學数学中，很多教师关心着学生计算能力的增强高，想方设法地提高学生的计算正确率，这也就导致学校出现了一种畸形的学校现象——学生只会单纯的计算，而不会解答应用题。由此可见，一味地重视某项能力的提升反而并不利于学生全面发展，教师在重视计算能力的同时，也应该增强学生对知识的掌握，使学生可以利用所学知识顺利地解决实际生活中的问题，这样才达到了素质教育基本要求。

【关键词】小学数学;知识应用;明确重要性;结合生活;认真分析;鼓励学生

学生学习不仅仅是为了获得高分，更多的还是想要充实自己，所以教师需要重视学生知识应用能力的掌握，不能让学生成为只会不断刷题的机器人。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从明确知识应用的重要性、结合生活进行课堂知识的讲解、认真分析每一道应用题、鼓励学生用数学知识解决实际问题这四个角度来陈述提高学生知识应用能力的方法，希望我的这些想法对各位教师有所帮助。

一、教师明确知识应用重要性

提高学生的知识应用能力一直以来都是一个教学难点，很多学生虽然学会了理论知识但是在应用中却不能发挥正常水准，这其实就是学生对知识的掌握还不够充分的证明，教师需要有意识地增强学生知识应用的能力。想要很好地增强学生的数学应用能力，教师需要重视这方面的教学，教师需要先明确知识应用的重要性，才可以更好地向学生进行讲解。

例如，在进行讲解“折线统计图”这一节内容时，教师首先要去了解折线统计图的重要性，因为只有教师自己切身体会到了这一节课的重要性才会更加重视这一节课的讲解，花费更多的心思去完善课堂知识的传授。折线统计图有着其特有的优势——可以反映一个事物变化的规律，比如我们可以用折线统计图来统计一个月内的温度，通过折线统计图就可以直观明了地看出这一个月内温度的起伏。由此可见，折现统计图在我们生活中的应用是非常广泛的，教师需要明白这一点，并在课堂讲解中向学生不断强调，这样才能加强学生的数学知识应用，如果教师自己都不明白知识应用的重要性，又如何有效地增强学生的能力呢？

二、结合生活进行课堂讲解

学生知识应用拓展能力差有一部分的原因是教师在课堂上的讲解脱离实际，只是干巴巴地讲解理论知识，而学生对数学知识的学习又大多是从课堂中获得的，这也就导致学生理论知识掌握得较好，而实践能力较差。教师在讲解知识点的时候可以借助生活中的一些事物进行讲解说明，不仅可以让学生理解知识更加轻松，也可以让学生明白数学知识与生活之间的联系，从而提高应用能力。

例如，在进行讲解“可能性”这一节内容时，为了让学生更好地认识可能性这个概念，也为了增强学生对知识的应用能力，我会结合生活实际向学生讲解这节课的知识点。首先我会向一个箱子内放入五个黑球，我会问学生：“有没有可能从这个箱子里摸出一颗红球呢？”学生会回答没有可能，我会继续问学生：“那我会不会摸到一颗黑球呢？”学生会说一定会摸到一颗黑球。这时我会向这个箱子里再放一颗红球，学生就会抢答：“这一次既有可能摸到红球，也有可能摸到黑球。” 通过这样一个小小的实验，让学生理解的可能、必然以及不可能事件，并且我会不断地调整黑球与红球的比例，让学生明白可能性大小的区别，接着我会联系实际中的抽奖例子，让学生进一步体会可能性这个知识点在生活中的应用。

三、认真分析每一道应用题

在小学阶段应用题是学生必须掌握的一种题型，这种题型旨在让学生更好地将知识与生活联系在一起，既锻炼了学生数学知识，又增强了学生的理解能力。因为在完成应用题时，学生首先要将题目理解清楚，并将其转化为数学语言，这样才能够正确地列出计算式子，如果学生连基本的式子都书写错误，那么答案也一定是不对的，教师需要认真分析每一道应用题，向学生讲解其中的技巧，提高学生知识应用能力。

例如，在进行讲解“数学广角——找次品”这一节内容时，学生一开始的思路是一个个比较寻找次品，这种方法只能在总数有限的时候使用，一旦要比较的数量增大就不合适了，我会在这节课向学生讲解更加科学的寻找方法。讲解完知识点之后学生需要进行课后练习，在学生写完题目之后我会认真向学生分析每一道题目，我会讲解如何从应用题中提取信息，首先确定要称量哪些物品，并且看一看题目的问题是什么，当从应用题中提取出这些信息之后，学生才可以开始按照课堂所讲的方法解答题目。

四、鼓励学生解决实际问题

在学生学习了一些数学知识之后，教师可以鼓励学生在日常生活中运用这些知识来解决生活中的问题，这样可以提高学生学习积极性，当学生凭借自己学到的知识顺利解决问题之后会非常有成就感。而且在解决问题的过程中，学生将知识融会贯通，对知识的理解也就更加深刻，教师还可以在课堂讲解时设置生活中常见的一些情景，让学生解答问题，这样可以更好地帮助学生提高知识应用能力，促进学生的全面发展。

例如，在进行讲解“表内乘法（一）”这一节内容时，首先我会向学生讲解乘法的意义，之前在学习加法时学生明白了加法的用途，我会让学生思考：6个2相加要如何计算呢？大家能够写出计算式子吗？学生会写出一个非常长的加法算式，在讲解到这里的时候我就会自然而然地引出更加简单的计算方式——乘法计算，六个二相加其实可以写成6×2，也可以反过来理解6×2就意味着六个二相加。在学生掌握了1～6的乘法口诀后，我会鼓励学生在生活中应用乘法口诀，比如在买笔时，就可以采用今天新学的方法来计算需要花多少钱;在和家长一起购物时，也可以向家长展示自己的学习成果，学生在解决这些生活问题的同时也加强了对知识的掌握，增强了学生对数学知识的应用，可谓是一举多得。

总而言之，在素质教育的倡导下，增强学生知识应用能力是势在必行的一件事，教师更是要竭尽全力促使学生全面发展，而在这个过程中教师需要不断地改变自己的教学方法，并积极地探寻新的教学途径，积极配合素质教育的开展，为学生知识应用能力的增强奉献出一份力量。

参考文献：

[1]黄卉佳.小学数学学具在课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）

[2]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（02）

（作者单位：安徽省宿州市萧县龙城镇龙山子小学）