巴雪萍

【摘 要】德育在所有教育和培训中都起着重要作用。数学作为一个学科，也必须重视道德教育。数学老师对学生进行道德教育负有固有的责任。初中数学教师应基于培训内容，针对性和计划性。渗透思想道德教育的使命。那么如何更好地在数学教育和培训中渗透德育呢？本文对此问题进行了深入的研究。

【关键词】数学教学;德育教育;学习习惯

新的课程标准在德育工作中起着非常重要的作用。德育在数学教学中渗透的主要目的是使教育培训真正服务于新世纪优秀人才的培养。教师的工作必须集中在教学上。在当今社会中，教师培训不仅仅涉及“为解决难题而进行的传授和教学”。重要的是培养学生的才智和品质，提高学生的创造能力，发展学生的思维能力，并做好道德工作与对学生进行教育。如何利用初中数学课的德育功能呢？我将谈论一些与我自己的教育和培训工作有关的方法，并与您讨论，我们将共同学习，并共同进步。

一、将德育渗透到教学过程中

数学教学过程应使学生在身心上和谐发展，并理解科学与人文价值观的有机融合。最重要的是，教师应该真诚地热爱学生、信任学生、并积极地培养学生。我们在课堂上学习是知识和情感的统一过程。其次，我们充分利用数学家和科学家的成长和研究故事来吸引学生学习数学。阅读这个教学手段是明智而光明的。数学不仅仅是符号和表达式。教师可以加强数学史在数学教育中的地位和作用，渗透“生活方式”和“大众化”在数学教育中的观念，使理论与实践紧密结合。教师也可以充分解释数学系统形成的思维方式，向学生展示数学的独特魅力。

例如，在学习方程式时，您可以与古代中国数学的成就联系在一起;在学习勾股定理时，谈论勾股定理的发现和非理性数学;在学习圆周率的同时，谈论祖重治和他的儿子。通过学习三角函数和类似的三角形，教师将介绍国内外祖先如何使用原始工具进行测量等。在教学过程中，教师使用灵活多样的教学方法，巧妙地对学生进行道德教育，例如研究与协作。转变数学资源作为数学老师，教师在设定教学目标时应有目的地为道德教育设定目标。尽管教科书包含道德教育的明确资源和隐藏资源，但可以在日常教学中灵活使用教科书，并且可以为学生的及时教育选择道德教育的主题。在日常教学中，教师可以推迟现有的教科书问题，并根据知识点编辑一些思想主题。例如，选择与学生生活、希望项目和社会福利密切相关的科目作为道德教育的基础，并将其与现实相结合，创建情景，找到道德教育价值的内容，并打动学生的心。如果数学是由老师口头讲授的，那么在数学教学中有很多规则和规律并不会很有帮助。在这一点上，教师让教学生进行讨论、思考和总结。这不仅将培养学生的思维和语言表达能力，还将培养学生的团结协作精神。根据教学方法，可以使用小组学习法。这种学习方法具有相同的概念：当学生在一起学习时，他们必须对他人的学习和自己的学习负责。在这种情况下，学生将了解个人目标和小组目标之间存在相互依存的关系，只有小组中的其他成员成功了，自己才会成功。教师还可以让学生养成认真对待他人的好习惯。

二、专注于老师的示范和指导

在数学课中，教师和学生的榜样作用以及教师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的关键方法。教师用言语、行为和所有行动来感染学生，并以严谨的教学风格和周到的工作方法影响学生。

例如：在课程中说普通话，语言清晰，且合乎逻辑。黑板上的写作要整洁，写作是标准的，耐心地教“低成就的学生”，以便可以根据老师的角色来巧妙地影响和教导学生。此外，应注意发现优秀学生，并通过榜样激励其他学生。例如：对于那些在课堂上听得很好，认真、公正、有序地学习功课、对问题有明智、灵活思考的同学，迅速赞美并为其他学生树立榜样。简而言之，无论是教师示威还是学生示威，还是教师的要求，教师都必须有目的地自觉地养成认真、严谨、勤奋的态度，独立思考和克服逆境的精神。

三、利用我国的数学史教授爱国主义

我国历史悠久，拥有五千多年的惊人文化，数学成就比比皆是。如勾股定理，组恒原理，杨辉三角，九个算术部分，周脾算经等。所有这些都是传统数学的宝贵财富。还有许多举世闻名的数学家，例如刘辉（公元3世纪），祖重治（429 --- 500），王小同（公元6-7世纪），李智（1192-1279），秦九昭（1202-1261），朱世杰（13和4世纪），依此类推。新中国成立后，陈敬润、华罗庚、苏步清、陈兴深等著名数学家都为数学做出了卓越的贡献，并在世界上享有盛誉。他们光荣的职业和爱国精神值得我们研究。教导学生荣誉学习，激发学生的自豪感和爱国主义。因此，在工作中的教育培训中，教师应不断提高对德育的认识，并根据数学特点在德育工作中发挥关键作用。数学教科书中所包含的德育因素的浸入是逐渐和有机地渗透的，因此德育可以达到“润物细无声”的境界。让学生感受到德育在教师的教学，交流和生活中的重要性。

四、利用数学和其他形式的课外活动进行道德教育

德育的渗透不应局限于课堂，而应与课外教学有机地结合起来，应适当地进行一些数学课和数学专题课。在教学中，通常会根据学生学习到的知识内容组织学生进行活动，以便学生可以在开放的练习空间中学习数学和应用数学。

例如，与学校合作，教环保学生将垃圾扔进垃圾桶并保护环境。这样，学生不仅可以获取重要的數学知识，还可以为学生提供保护环境教育。为了使德育渗透到数学教学中，我们需要注意其策略。活动决不能掩盖主题，提高渗透意识，认识渗透的潜力，并注意渗透的可重复性。只要教学结合学生的思想现实和逐步吸收知识，有机渗透和微妙影响的能力，道德教育和智力教育的双重目标就可以最终实现。

简而言之，应该在整个数学教育中进行道德教育，这不仅要符合新课程标准的要求，而且要满足数学教学实践的需要。只有教师认真学习，并在教学过程中重视道德教育，才能提高教学效果，改善学生的身心健康。

参考文献：

[1]李军. 如何在初中数学课堂教学中融入德育健康教育[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，（S1）：214-215.

[2]茅莉娟. 以“德”促“教”，践行德育课堂——以“多边形的内角和”谈学科德育的实施策略[J]. 数学教学通讯，2018，（35）：16-17+31.

（作者单位：黑龙江省鸡西市树梁中学）