杨正云

【摘 要】 随着新课改的不断深入，小学语文教学迎来了新的发展契机，“语文核心素养”是新课程标准提出的重要概念之一，通过语文教学活动培养学生语文核心素养，通过语文核心素养理论指导小学生作文，这二者相互促进、相辅相成。在小学语文作文教学中，运用语文核心素养理论的指导，帮助学生寻求最佳的写作状态，形成良好的写作思维，树立正确的价值观念，这成为新时代语文教学的重要思路。

【关键词】 小学语文;写作教学;核心素养

小学阶段是学生语文学习的基础阶段，在小学语文教学过程中激发学生语文学习兴趣，帮助学生培养语感，发展思维，这是小学语文教学的基本目标。写作是小学生应当具备的基础性技能，无论是工作还是学习，良好的书面表达能力总能给人意外之喜。关于如何提高小学生作文能力，不少专家学者提出了专业的看法，而语文核心素养理论的提出则为小学语文教学提供了指引。通过基础知识技能训练强化学生作文技能，在人际交往中实现作文素材积累，通过引导帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这些都是核心素养理论应用于小学生写作教学的思路。本文从核心素养理论角度出发，简单分析了传统教学模式下小学语文写作教学中存在的问题，提出了用小学语文核心素养理论指导小学生作文的策略供参考。

一、传统教学模式下小学语文写作教学的现状

1.缺乏差异化的写作教学思路

每位学生的成长条件不同，智力因素及写作天赋也各不相同，在面对同一件事情、同一个写作素材时，学生的理解方式及理解层次往往都不一样，这导致学生的写作能力存在差异。通常情况下，学生从三年级开始接触写作，这一阶段学生年龄尚小，所积累的语言知识不足，在遣詞造句方面存在天然的劣势，部分学生在克服写作障碍之后能够突破自身，而部分学生则长期处于不会写作的状态。传统教学模式下采用的班级授课制度做不到分层教学，所有学生写作教学的进度都是统一的，这样一来，学生的个性无法得到发展，写作能力无法得到提升。

2.学生作文兴趣不浓，主动性差

俗话说“兴趣是最好的老师”，传统教学模式下，教师在作文教学过程中往往采用填鸭式教学模式，过分注重理论知识的灌输而忽略了学生的作文兴趣培养，这就导致学生在学习过程中写作兴趣不浓，无法积极主动参与到作文课堂中。作文本身是一个通过语言文字抒发情感的过程，在应试教育背景下，学生作文兴趣被扼杀，学生的主观能动性无法有效发挥，甚至在枯燥无味的课堂上逐渐形成反抗心理，这对小学语文写作教学极为不利。

二、用小学语文核心素养理论指导小学生作文的策略

1.激发学生作文兴趣，发挥学生主观能动性

新课程标准强调了学生在小学语文学习中的主体地位，同时要求教师扮演好引导者的角色，从语文核心素养培养的角度看，只有通过趣味性的作文教学活动来激发学生作文兴趣，发挥学生主观能动性，才能切实提高学生的作文水平。为此，小学语文教师需要紧跟时代发展的步伐，利用多媒体技术来丰富课堂呈现形式，在教学课件中融入视频、音乐、图片等素材，更好地吸引学生注意力，激发学生兴趣。这样一来，学生在学习过程中能够感受到作文的乐趣，在兴趣导向下，学生的主观能动性能够有效发挥出来。例如，在进行故事编写时，教师可以先用多媒体设备为学生播放动画片，让学生根据动画片的故事进行续写或仿写。通过这样的形式，学生写作思维得到拓展，兴趣更加浓厚，自然能够积极融入作文课堂中。

2.针对写作难点进行专项训练

作文教学是一个长期的过程，面面俱到固然重要，但是在教学过程中更应该针对写作难点进行专项讲解和训练，以帮助学生突破瓶颈。对小学生而言，作文过程中常遇到的问题无非是问题意识淡薄导致的写作思路模糊，想要解决这一问题，教师必须从实际情况出发，摒弃传统教学模式的桎梏，更加具体且直观地向学生传授写作技巧。思维导图是小学作文中常用的方法，针对学生写作思路模糊的情况，可以通过案例展示，教会学生如何通过思维导图梳理作文思路。例如，在描写人物的作文时，可以通过外貌、神态、动作等不同方面进行刻画，先罗列关键词，再将关键词串联起来，贯穿在作文中。通过这样的方式，作文难点更容易解决，学生也将具备更强的写作技巧。

3.做好作文评价工作，鼓励和赞美学生作品

指导小学生作文，除了向学生传授写作方法之外，还应注重教学评价，以讲评的形式与学生同步交流，赞美学生的作文，分析作文的优缺点，给学生更大的进步空间。讲评过程中，教师应重点关注所讲的作文知识是否在学生作品中体现，从而进行有效的学习诊断，这样一来，教师传授的技巧能够更好地被学生吸收。对于学生的作文情况，教师还应有针对性地设置目标，对于作文水平高的学生，应当给予赞美，对于作文水平较低的学生则应给予鼓励，并提出更好的改进方向，以此来促进班级整体作文水平的提升。

4.组织学生感受生活，提高作文应用能力

语言和文字是人类文明的结晶，作文本身来源于生活又高于生活，因此，想要培养学生语文核心素养，就必须重视提高学生作文应用能力，让学生在生活中寻找作文灵感。我国领土广阔、地大物博，不同地区之间文化差异巨大，只有亲身接触生活，才能写出好的作品。为此，小学语文教师应当充分开发身边的作文资源，比如当地的旅游景点、文化遗产等，利用闲暇时间组织学生春游，通过这些亲近自然、贴近生活的方式让学生感受生活的魅力，进而提高学生作文应用能力。

总而言之，提高学生作文能力不是一蹴而就的，需要通过不断的实践和探索来实现，基于核心素养理论下的小学生作文指导有其独特的魅力，这要求广大小学语文教师深入理解“语文核心素养”的内涵。在明确传统教学模式下，小学生语文作文指导存在的弊端之后，小学语文教师应当深入思考，通过趣味化的教学活动激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，对写作难点进行针对性训练，帮助学生强化作文技能，对学生作品进行精准点评，树立学生写作信心。唯有如此，才能做好小学生作文指导工作，帮助学生提高作文能力。

【参考文献】

[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）.