严小珍 刘波

摘 要：初中作为一个人身心发展的重要时期，加强学生的思想道德与法治教育，不仅能达到较好的教学效果，在促进学生今后更好发展上也有重要意义。然而，通过对当前《道德与法治》中法治教育的深入分析可以发现，课堂教学中还存在着很多的问题。因此，学校和教师应当要努力改变课堂的教学方式，构建高效的道德与法治课堂，促进学生的全面发展。

关键词：初中;道德与法治;法治教育;策略

近年来，有效教学逐渐成为我国基础教育研究的热点。有效教学能够充分调动学生的积极性，使学生融入课堂学习中，使初中生在与教师的有效交流中健康成长，形成正确的价值观。本文以道德与法治课堂所存在的问题作为切入点，全面探讨如何提升初中道德与法治课堂教学有效性。

一、初中道德与法治课堂中存在的问题

1. 教学目标不明确

道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这些目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。

2. 教师在道德与法治课堂上占主导地位

在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用，但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生也无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。

二、《道德与法治》中法治教育的现状

深入分析当前的《道德与法治》教学可以发现，还有部分教师受传统教育观念的影响，虽然教师都在积极践行教育改革，但依然部分教师认为，学生应更加关注语文、数学、英语等一类的主科学习，而像《道德与法治》一类的课程，只要完成基本的教学目标即可，不需要引导学生进行深入的探究，在这种情况下，教师也就不能真正认识到德、智、体、美共同发展对于学生的重要意义，更不会去思考法律意识形成的重要意义，因此，《道德与法治》教学的效率和质量无法得到有效保障。此外，虽然部分教师在法治教育上提高了关注度，但由于长期实施单调的教学方式，很难激发出学生的学习兴趣，再加上《道德与法治》中的内容本身就比较枯燥，如果再利用枯燥的教学方法，更无法实现学生学习效率的提升，甚至对学生的终身发展都有严重影响。

三、初中道德与法治教学中法治教育的有效策略

1. 创设生动的教学情境

在初中阶段，初中生对一切新奇的事物具有好奇心和参与感，因此，在进行道德与法治教学时，教师应当转变传统的教学模式和观念，为初中生提供更多参与道德与法治课堂的机会，让初中学生在进行学习时享受一个活泼的课堂氛围，从而在课堂中获得更多的知识。教师可以选用一些生活资料来为学生创设生动的教学情境，使学生身处其中就能够获得更加理想的学习效果。例如，在学习《建立集体》这一课程时，教师可以在课堂上通过讲故事的方式，用故事作为课堂内容的引出点，让学生产生一定的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生自主探索

初中生是具备一定的自学能力的，因此，在道德与法治课堂上，教师要引导学生进行自主探索，培养学生的自学能力。道德与法治课堂与学生的实际生活有着直接的联系，教师应当鼓励学生在课堂上勇于探索，将课堂上学到的知识与实际生活连接起来，并在生活中进行实际运用，这样才能达到学以致用的目的。

另外，在生活中的实际应用，也会使学生对道德与法治课堂上所学的知识理解得更加深入，便于更好地进行道德与法治课堂的知识的学习。例如，在学习有关诚信方面的知识时，教师可以让学生自己总结生活中经历的或者听过的关于诚信的案例，如地产商不顾信誉建造豆腐渣工程等，让初中生明白诚实守信的重要性，让学生总结出生活中诚实守信的例子，认识到在学习和生活中都要脚踏实地，诚实守信。

3. 组织主题班会，开展法治辩论

就当前初中阶段的道德与法治教学而言，课堂教学中学生充当的是“被动接受者”的角色，每节课的学习中都是被动地接受一些法律知识，在这种情况下，学生只能对相关法律知识形成浅显的理解，在法律内容上没有自己的看法和见解，这就对学生法律观念的形成造成了很大的阻碍。对此，教师就可以将主题班会充分利用起来，以法治类的话题为辩题，引导学生展开思想上的碰撞，从而自主地对法律产生一种认知，不断提升学生的法治意识。

例如，在讲解《秩序与规则》这一部分的内容时，笔者就针对“交通法是否有存在的必要”这一话题，引导学生进行辩论，将认为有必要的分为正方，认为没有必要的分为反方，然后让学生自由选择辩论立场，通过自己查找资料，佐证自己的论点;当学生查完资料后，辩论会便开始了，在此过程中，主要让学生分成了一辩、二辩、三辩、四辩，然后由其分别进行辩论，在辩论过程中，还挑选论点比较有说服力的几位学生上台辩论，让学生积极表达自己的看法。在辩论过程中，教师只进行辩论后的总结工作，近而培养学生的正确价值观。在这样的辩论中，不仅正方能够找到证明交通法重要性的证据，反方也能在不断反驳的过程中，对交通法形成正确的认知，这样，也能在一定程度上培养学生从正反两面看待法律的能力，真正形成正确的法律认知。

结语

随着新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则。事实上，课堂教学是教师与学生两者间的互动和交流过程，二者缺一不可。因而，教师要掌控好课堂，将学生的学习体验放在课堂教学的中心，解决课堂上存在的问题，充分挖掘利用教材中的知識内容，让学生学有所得，学有所长，使初中道德与法治课堂变成有趣、有料的课堂。

参考文献：

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