李发秀

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，阅读教学对学生语文素养的提升以及综合素质的发展都起着重要的作用。与其他内容不同的是，培养学生的阅读能力不是一蹴而就的，阅读能力很难在短期内得到有效提升，它是学生在长期的学习过程中慢慢积累来的。对于小学低年级的学生来说，阅读教学不仅指的是对课外延伸读物的阅读，更指在课堂教学过程之中对课文的阅读以及对学生日常生活中所见到的文字内容的阅读。因此，如何在新时代背景中教育理念与教学模式指导下，实现对小学低年级学生阅读能力的有效提升，值得每一位低年级语文教师进行深思。

关键词：小学低年级;阅读教学;有效策略

引言

低年级阅读教学的有效开展，不仅可以让学生从小养成热爱阅读、主动阅读的好习惯，而且可以帮助学生从阅读出发，在识字、朗读、作文教学等相关的语文学习中培养条理清晰地逻辑思维能力。

一、营造良好阅读氛围，培养阅读兴趣

培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，有了兴趣的支配可以让教学效果达到事半功倍。小学低年级学生对于文字的理解能力相对较差，并且在很多事情上都表现出“三分钟热度”，尤其是在传统阅读教学中，大部分语文老师直接让学生进行文章的阅读，或是大声地齐读，或是小声自读，无论哪种形式对于小学低年级学生来说都比较枯燥，导致他们在阅读过程中经常溜号。

因此，语文老师应该转变传统的教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读内容上，应该选择符合小学低年级学生的认知特点和兴趣的文章。其次，在阅读之前，应该为激发学生阅读兴趣而做好充分地引导工作。例如：在小学一年级语文《乌鸦喝水》一文的阅读中，老师可以在阅读之前给学生播放与之相关的视频动画，因为动画片是小学低年级学生生活中不可缺少的一部分，因此，利用视频动画来渲染氛围可以有效集中学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。最后，老师要给予学生足够的表扬和鼓励。小学低年级的学生，对于老师和家长的表扬与认可都充满了渴望，在学生阅读过程中老师可以多给学生一些表扬和鼓励，能够给学生的阅读提供更多地动力。

二、借助现代信息技术手段，丰富课堂教学内容

现行的部编版小学低年级语文教材中，阅读文章的内容具有一定的复杂性，教师结合阅读文本创设相应地情境，有助于学生对阅读文本结构的了解，深刻理解文本主题的内涵，促进阅读理解能力的培养。而信息技术可以把单调、枯燥的语言文字变得生动直观，是教师创设教学情境的有力“工具”。小学低年级语文教师在阅读教学中，可以巧妙运用信息技术手段，将教学内容以音视频等形式呈现在学生面前，有助于快速吸引学生注意力，激发学生的学习欲望，从而充分调动他们的阅读学习热情，为语文课堂增添新的活力。同时，利用信息技术创设关于阅读文本内容的教学情境，还能缩短学生与文本之间的距离，引领他们置身于文本情境当中，对文本中的事件和人物以及词句内涵等有更深一层的理解，最终实现整体课堂教学效果的有效提升。

笔者在《黄山奇石》一课的教学中，仅靠课本插图很难让学生对黄山秀丽神奇的景色产生真实感受，更无法体会到奇形怪状的黄山石。如此，笔者先让学生自己在网络平台搜寻关于黄山景色的资料，可以是录像、视频资料，也可以是图片等资料。然后，在课堂上利用多媒体展示出来，并引导学生结合课文内容进行欣赏和品味，从整体上感知黄山美景，加深了对仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天等奇石的印象，学生们的学习热情瞬间被点燃。他们通过了解各种黄山石的奇形怪状，欣赏了美丽的黄山风景，更是用自己的语言描述了其他的黄山石。学生纷纷陶醉在美轮美奂的情境当中，且在美文的熏染中，学生的学习兴趣、情绪逐渐高涨，收获更是颇为丰富，这些都是笔者在教学之前所未预料到的。

三、通过课外阅读的形式丰富学生的阅读内容

在小学语文阅读教学过程中，语文教师还需要加强对课外内容的阅读，来提升学生的语文阅读能力。通过课内外阅读的有效结合，对课内阅读内容进行丰富。小学语文教师可以通过课内外阅读相结合的方式，来加强小学语文阅读的教学，让学生在课外阅读的过程中，不断丰富自身语文知识，增加对语文阅读素材的积累。例如，在讲述到《丑小鸭》的内容时，语文教师可以为学生搜集关于丑小鸭的相关课外阅读教材，让学生对书本内容有一个更详细的了解，要想发挥课外阅读的作用，还要求家长与教师进行积极地配合，在生活中给学生积极地引导。

四、开展情景化的教学

情景化的阅读教学模式通常是指根据阅读内容让学生进行角色扮演，通过表演的形式将文章内容呈现出来。这种情景化的阅读教学模式可以有效增强学生在阅读中的情感体验和感受，通过肢体动作以及语言和表情等能够更加深入了解人物的性格特点，同时角色扮演式的阅读方式也能够提高学生参与阅读的积极性。例如：在部编版小学一年级语文《小壁虎借尾巴》一课就可以让学生进行角色扮演阅读，选择几个学生分别扮演小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子、小壁虎的妈妈，然后根据文中故事情节发展进行对话表演。通过这样的情景教学，可以提高学生阅读的理解能力，同时也增强了学生的表演能力、合作能力以及组织能力等等，在表演中学生也能更好地集中注意力，而且为了表演得更生动会对文章内容进行反复阅读和理解。

结语

总而言之，在低年级小学语文教学中，语文教师需要重视对学生进行阅读教学，从学生的实际情况出发，采取有效措施培养学生对阅读学习的兴趣。同时，语文教师也需要加强自身训练，提高自己的阅读教学水平，通过对多媒体等教學手段的应用，促进学生阅读兴趣的培养以及阅读能力的提升。

参考文献：

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