彭晨文

摘   要：传统的初中数学课堂教学中存在一些问题，影响了数学课程的质量。“微课”作为一种现代化教学手段，以灵活便捷等优势广泛应用于教学之中，为初中数学课程带来了新的契机，转变了传统教学模式，丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，提高了教学效率，具有重要的现实意义。本文主要阐述了“微课”在初中数学课堂教学中有效应用的策略。

关键词：初中;数学;课堂教学

引言：现代化信息技术与教育领域的深度融合，衍生出一系列现代化教学手段，为学科教学的开展带来了契机，转变了传统的教学模式，符合当前实际情况，推动了教育改革的发展。微课作为一种广泛应用的手段，在初中数学课堂教学中发挥着重要作用，其优势显而易见，那么在具体的应用过程中，保证其有效性成为教师广泛关注的问题。

一、发挥微课优势，提升学生兴趣

数学课程本身具有的抽象性使得很多学生望而却步，他们无法对数学产生兴趣，也不知如何进行有效学习，导致其数学成绩始终无法提高，甚至影响了个人综合学习能力。所以在初中数学课堂中应用微课实施教学时，应发挥微课本身的优势，在教师的合理设计与引导下提高学生兴趣，激发他们的能动性，促进教学质量的提升。教师应用微课时，应掌握良好的微视频设计能力，积极开发微课具有的功能，合理应用于微课设计之中，融合学生喜闻乐见的元素，以趣味形式呈现出来，降低数学知识本身的抽象性，提升学生兴趣[1]。

例如，教学“配方法”时，教师利用微课进行新课导入，设计问题情境引出课题：印度古算中有这样一首诗：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏，八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里;其余十二叽叽喳，伶俐活泼又调皮，告我总数共多少，两队猴子在一起。”在视频中呈现对应的图片与文本，将问题情境与方程关联起来，降低了方程原本的抽象性，以生动化的内容激发了学生的探索欲望，引导他们运用所学的方程知识来解决问题，顺利过渡到新课内容。

二、利用微课预习，提高预习效率

預习是数学课程学习的先导环节，预习效果的良好与否影响着课堂教学效率。但是在实际教学中，部分教师总是忽略预习任务布置的合理性，布置预习任务时简单一句“课后预习下节课内容”就草草了事，因为教师的不重视，学生的预习漫无目的，无法获得良好的效果。将微课应用于预习环节，教师在课前提供预习知识的微课资源，学生在课余时间自行观看学习，在观看时记录疑惑之处，以备的课堂中针对性提出，在明确的预习方向下可获得良好效果。同时，针对不同学习能力的学生可设计不同的预习课件，满足学生的实际需求，预习效率自然得到保证。

例如，教学“二次函数”时，教师根据预习目标设计微课课件，组织学生课前预习：首先复习一元二次方程、正比例函数、一次函数，明确其一般形式。然后过渡到二次函数的预习，通过观察：y=6x2;d=1/2n2-3/2n;y=20x2+40x+20这三个函数，归纳出二次函数的定义，学生可明确把握二次函数概念形成的过程。最后通过几道例题巩固二次函数的概念，加深对二次函数特征的认识与理解。在上述预习过程借助微课实现了温故知新的预习目标，学生的预习循序渐进开展，为课堂学习打好了基础。

三、实施难点教学，保证课堂质量

重难点知识是教学核心内容，因为其重要性与特殊性，始终成为教师教学的“痛点”。重难点讲解时花费时间太多，直接影响课堂进度;花费时间太少，学生又不能完全掌握，影响教学质量。基于这个问题，很多教师选择应用微课来突破重难点知识，转变传统的口头讲解与板书模式，改善教学中存在的问题。教师应用微课时，将重难点知识精简提炼，融合图形、图表、案例以及动态演示等内容以集中讲解的方式呈现，弱化重难点的理解难度，在较短的时间内指引学生迅速掌握[2]。同时，教师可根据微课的教学情况进行口头补充教学，在全方位的引导下促使学生对重难点内容完全理解，保证课堂质量。

例如，教学“一元二次方程”时，教师在微课设计时侧重于重难点讲解，在视频中通过类比一元一次方程，详细讲解了一元二次方程的概念及一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），进而过渡到一元二次方程的解等概念，通过具体的例题依次引导学生识别一元二次方程及其二次项系数、一次项系数和常数项系数。上述过程通过微课的细致讲解，引导学生对一元二次方程相关概念及形式产生明确认识，有助于深入学习与运用，极大地保证了课堂质量。

四、辅助复习巩固，强化解题能力

复习巩固是数学知识的强化环节，通过对基础的概念性知识、重难点内容及例题的练习，实现知识的灵活运用，提高解题能力，保证整体的教学效果。应用微课进行复习巩固，教师可将本节课或本单元内容中涉及的知识点集中梳理，利用思维导图或文本形式直观呈现，形成系统的知识框架[3]。同时，可在微课中设计题型讲解内容，由学生在课余时间反复观看，了解题目的考察方向，把握解题思路，根据微课内容同步完成相关练习，对所学知识及时应用，强化解题能力。

例如，教学“点和圆、直线和圆的位置关系”时，教师将复习资源以微课课件上传至学习空间，在视频课件中通过案例分别讲解了点和圆的位置关系，直线和圆的三种位置关系，总结归纳出相关的概念与性质，同时关联出反证法这一推理方法，形成了完整了理论知识框架。上述过程应用微课资源为学生的复习巩固提供了正确指导，将关键知识精简体现，有助于学生把握关键内容，灵活运用所学知识。

结束语

综上所述，微课的有效应用需要教师的合理设计与正确引导，在教学目标指导下，贴合教学内容，融合学生喜闻乐见的元素，有效应用于课前预习、新课导入、重难点知识讲解、复习巩固等环节，为教师的课堂教学开展提供更多选择，提高初中数学课程质量，推动课程改革深入发展。

参考文献：

[1]李明哲.研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J].中学数学：初中版，2020（4）：11-12.

[2]侯进位.微课在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（5）：145-146.

[3]向征.解析微课在初中数学教学中的应用[J].都市家教：下半月，2017（2）：178-178.