王文青

摘  要：在注重文化教育的当下，学生的学习任务越发繁重，老师的教学任务也随之越发艰巨。如何提高课堂教学的有效性，成为了老师时常讨论的热门话题之一。这对于初中化学也不例外，由于学生学习化学，除了要掌握课本上的理论知识外，还需亲自动手做实验，而做实验所花费的课堂时间比较难以掌控。因此，提高初中化学课堂教学的有效性，才能更好地提高课堂教学质量。

关键词：初中化学;教学;有效性

一、提高初中化学课堂教学有效性的意义

在新改革的教育指标中，要想提高课堂教学质量，最有效的途径就是提高课堂教学有效性。课堂有效性，是指在老师在课上的教学，能够使学生当堂吸收教学内容，做到用最短时间获取最大的知识量，并在脑中牢牢锁住，课后能够加以运用。因此，提高初中化学课堂教学有效性，能进一步提高课堂教学质量，老师能轻松完成教育任务，学生也能够轻松学习化学。

二、初中化学课堂教学存在的问题及分析

1.老师教学观念普遍陈旧，没有落实以生为本

在教材方面，部分化学老师的讲课教学方式仍旧是照本宣科，没有对教材进行深度探究和挖掘，没有对教学内容进行延伸，只是牢牢抓紧教科书的内容，无法使教学内容和教学课堂更加丰富多样。在应试教育的背景下，化学作为需要通过考试来检验学生学习情况的科目之一，自然也被“成绩”二字所禁锢。大多化学老师教学目的是完成教学任务，提高肉眼可见的学生的考试分数，而忽视了学生是否真正学习到知识，是否在化学的世界里领略到了化学的魅力。老师在课上的教学内容大多针对考纲，对于考纲中没有的内容，老师会少讲甚至不讲，并没有真正尽到传授知识的职责。而学生通常只是经过老师的灌输，被动地接受理论知识，对需要动手操作的化学实验等方面表现出盲目不知所措。[1]在部分化学老师眼里，老师是知识的传授者，只需要在课堂上自顾自地进行教学演讲，不与学生多互动沟通交流，而学生只需要坐在课堂上安静听老师讲课便能学到知识。然而事实并不是如此，许多学生在课上看似很认真地学习，实则脑里在想与学习无关的事情。以至于，老师在讲台上讲得天花乱坠，而台下的学生却毫不在意，导致老师的课堂教学变成了独角戏。

2.学生对化学学科认识不足

大多学生比较重视课堂上的听课和课后的作业习题，往往忽视了课前的预习、课后的总结归纳，以及作业中的错题整理，这都是由于学生没有充分认识化学这门学科。对于化学而言，除了理论知识之外，还要求学生需掌握化学实验操作和化学实验探究。然而大多数学生只接受课堂的化学知识，课后选择用死记硬背的方式记忆化学理论知识，没有对化学产生学习热情，也没有运用高效的方法来学习化学。学生缺乏对化学学科的认识，直接影响了老师课堂教学的质量。

三、如何增强初中化学课堂的教学效果

1.刺激学生对学习化学的兴趣是课堂学习的基础

兴趣是学习最好的老师，倘若学生对一门科目拥有强烈的好奇心，就会不断地挖掘自身的潜力，主动地进行学习，在遇到难题时有求索的精神和探索欲望，自觉进行研究并且创新。老师在平时的课堂教学中，应尽量关注学生对化学的兴趣，在初三，学生刚接触化学的一段时间里，老师可以在课堂上展现一些神奇的化学效应，让学生感受到化学的魅力，例如这种原理简单的“白纸出现字”“清水变浑浊”的有趣实验，让学生在惊讶的同时好奇化学的神奇，体会化学的奥妙，让他们对化学燃起热情。在如今课堂改革的大背景下，顺应时代潮流，让学生自主地进行课堂设计，是身为老师应有之义。

2.老师合理的创建教学情境，使学生处在一个轻松愉快的教学氛围中

增强创新意识，建设多元而多样的教学情境。在平时学生进行化学实验时，多关注学生的动态，在学生进行更加深入学习时，抓住学生的“刺激点”与“痛点”，从而提起学生对化学的兴趣。这种紧随时代热潮，充满乐趣的学习氛围，使得课堂更加轻松愉快，也让学生在更加自由的环境中不知不觉掌握知识，提高能力。[2]老师也可以在课后寻觅素材，

3.让学生作为课堂的主体，从而提高教学的效率和课堂的有效性

在初中化学的课堂上，学生不应该是一个被动接受知识的角色，而应该成为课堂的主人。所以在老师的教学计划中，应该考虑到学生的主体地位，将学生自主学习的能力放在第一位，使得整个课堂处在一个学生为主体的氛围中。[3]课堂上，老师可以插入各种各样精彩的化学小故事以及一些化学问题的辩论等。    总而言之，化学教学应该贯彻“以人为本”的观念，因材施教，针对学生的个人特点制定相应的教学计划。让老师成为学生自主学习的帮手和引路人，从而把学习的主体地位讓位于学生，最后达到促进学生全面发展和提高老师综合素质的目的。

参考文献：

[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.

[2]张万宝.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].教育教学论坛，2014（12）：75-76.

[3]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011，26（07）：122-123.