徐松

摘要：在社會经济快速发展的背景下，我国渐渐进入大数据时代，网络与学生日常生活的联系日渐密切，学生的学习方式与思维模式具有明显时代特点，社会各方对信息技术教学的重视程度显著提升。传统的初中信息技术教学难以适应当前学生与社会发展的实际需求，使得优化初中信息技术教学方式成为必然。文章对大数据时代下初中信息技术教学进行探究。

关键词：大数据时代;初中;信息技术;教学探讨

在信息化高速发展的背景下，社会各方对人才信息技术素养的要求显著提升，信息技术技能逐渐成为人才的基础技能。初中作为学生成长的重要时期，该阶段信息技术教学对学生长远发展具有重要影响，一方面学生能够借助信息技术把握新时代发展的趋势与前景，以此作为自身优化转变的方向，为自身未来发展夯实基础;另一方面教师能够借助大数据把握学生的学习状况，对教学体系与教学方案进行优化设计，以实现信息技术教学质量的提高。对此，本文将从三个方面对大数据时代下初中信息技术教学进行分析，为学生的全面发展创造条件。

一、大数据融入初中信息技术教学的必要性

在大数据时代，互联网与各个行业相融合，且为各行业带来了新的发展机遇。信息技术教学与大数据的融合，一方面有效推动了大数据的发展，另一方面为教学手段的丰富创造了条件，与素质教育改革的需求相贴合。此外，大数据融入初中信息技术教学的必要性，主要表现在以下几个方面：一是社会发展的需要，在大数据时代快速发展的背景下，各行各业对人才综合素养的要求显著提升，使得信息技术教学的重要性日渐提升，但是，目前部分学校在传统教育理念的影响下，并未给予初中信息技术教学充足的教学时长，使得初中信息技术教学质量的提高有一定困难。将大数据融入初中信息技术教学之中，能够让学生与教师及时获取时代信息，为初中信息技术教学质量的提升创造条件。二是学生成长的需要，在互联网快速发展的背景下，学生在日常生活中接触了较多的信息知识，使得传统的初中信息技术教学并不能贴合学生的实际需求。教师借助大数据能够了解初中阶段学生的整体概况，以此对教学的侧重点进行判断，借助大数据了解学生的实际需求，以提升学生对初中信息技术教学的接受度，进而达到促进教学质量提高的目标。三是教师发展的需要，在传统的信息技术教学过程中，教师偏向于理论知识要点的传授。

二、大数据在初中信息技术教学中的优势

大数据是受到信息技术影响所出现的一种事物，那么自身就与信息技术有很大的关联，这对于师生而言有着非常重要的意义。大数据在初中信息技术课堂教学中的优势就在于MOOC模式。MOOC模式就是指利用大数据和互联网技术来搜集相应的学习资料，以此来满足学生的学习需求，并且还能够根据学生自身的实际情况来为其提供个性化的帮助。教师可以在此基础上制定在线教育课程，实现线上互动。在大数据时代，初中信息技术课程教学中MOOC模式较为常见，其不仅数据较多，而且具有差异性，所以更加能够满足当前初中学生的学习需求，让学生能够根据自身的实际情况来选择相应的学习内容。与此同时，在MOOC模式下，教师还能够根据学生实际情况来总结学生的学习规律，为初中信息技术个性化教学打下良好基础。

三、大数据时代初中信息技术教学现状

（一）师生缺少交流

在以往的信息技术教学过程中，大多都是教师来讲解知识内容，学生只是被动听讲，师生之间并没有过多的交流，学生在这其中单方面地接受信息技术知识。在这种情况下，教师不能够了解学生的想法，学生也没有办法激发学习兴趣，久而久之，会对信息技术教学产生抵触情绪，最终影响其信息技术学习效果。

（二）没有及时更新教学内容

信息技术的发展速度非常快，那么教师在教学过程中就应该不断迎合时代发展来更新信息技术，以此来让学生掌握最前沿的信息知识。教师可以通过开展信息技术教学，来培养更多优秀的信息技术人才，为后续学生的信息技术学习打下良好基础。但是，从我国当前的初中信息技术教学中就能够看出，很多的初中信息技术教学并没有达到这一要求，教师对于信息技术教学内容没有及时进行更新，所选择的教材较为陈旧，教学内容落后，与当前的信息技术发展水平并不相符。而且在教学过程中教师也没有将信息技术教学与云计算、大数据等内容相结合，这在一定程度上阻碍了学生发展。

四、大数据时代下初中信息技术教学策略

（一）利用大数据构建平台

在初中信息技术教学过程中，教师可以和学校进行沟通，来利用大数据构建平台，为学生的发展提供帮助。比如，构建信息技术学习平台，这样初中学生就能够在平台上找到相应的信息技术支持，从而拓展学生的学习内容，帮助学生更好地进行学习。教师也可以在这其中引导学生来通过平台开展学习，实现线上教育。教师可以在线上解答学生的问题，学生通过平台进行提问，这样不仅能够改变以往的学习模式，还能够增加学生的学习机会，体现学生的个性化特点，尊重学生的主体地位。教师要在这其中引导学生。

（二）选择正确的教学课题

教师在大数据的时代下开展初中信息技术教学，就应该选择正确的教学课题，这样才能够合理地应用信息技术。比如，在教学《网上资源搜索》这课时，教师可以利用多媒体来播放操作步骤，将电脑与多媒体连接在一起，通过投影的形式将电脑桌面投放到大屏幕上，然后打开百度等搜索引擎搜索相应资源，完成整个教学。这一流程不仅能够加深学生的印象，而且还能够减轻教师的教学负担，直观的方法更加能够引起学生的关注。而且相比于文字描述的形式，直观展示操作步骤能够更便于学生理解。此外，教师在选题过程中，也不能够只拘泥于课本内容，要进行适当拓展。在大数据时代下，各类教学资源非常丰富，所以教师就应该从生活中选择与信息技术相关的内容，以此来开阔学生眼界，激发学生学习潜力。

（三）开展个性化信息技术教学

在大数据时代下，教师不仅要尊重学生的主体地位，更需要引导学生学会自主探究，充分地发挥学生的创新精神。比如，在《幻灯片编辑》这一课的教学过程中，一些学生的信息技术操作技术较强，能够很好地掌握幻灯片的编辑方法，而一些学生的信息技术操作水平较差，那么对于这一内容的学习就需要花费更多的时间。教师在这其中就可以建立数据库，将学生的成绩、表现纳入其中，然后根据学生的实际情况来为其规划学习方案。比如，对于表现较好的学生，教师在布置任务时可以增加一些额外的内容，而对于基础操作差的学生，他们在学习幻灯片编辑的时候，教师就可以要求他们学会简单基础的操作。通过制定这样科学合理的教学计划，能够达到理想的信息技术教学效果。

总而言之，在大数据时代下，教师要明确大数据的优点，以及对于信息技术教学的影响，并且在教学过程中充分利用大数据技术，为学生搭建适合的信息技术学习平台，开展个性化教学，优化信息技术教学评价方式，以达到理想的初中信息技术教学效果，有效提升学生的专业素养，为学生以后的信息技术学习提供帮助，为社会培养更多优秀的信息技术人才。