宋文烨

(江苏省苏州市吴江汾湖高级中学 215200)

以信息获取、加工及运用为核心的信息素养培养是高中化学教学的一项重要任务，是高中学生综合素质及综合运用能力培养的重要内容，也是高中化学学业水平(选修)测试考查的基本要求，更是人类学习能力(包括自主学习、终身学习能力)和创新能力培养的核心需要.本文以高中化学课堂教学如何开展学生信息素养的培养进行一些探索.

一、充分利用教材信息 模型展示与教材导读相结合 归纳提炼信息

教材本身就是一个巨大的信息库，里面有丰富的文字信息，精美的图片信息，有直观的图表信息，因此在教学过程中，教师要指导学生捕捉教材内容所提示的信息，用适当的方式表示出来，从而提高自己的阅读理解能力.如在气体摩尔体积的学习过程中，课前先让学生完成以下预习学案(表格来源于教材补充了最后一列，气体密度是273K，1.01×105Pa测定)

填写下列表格:

物质摩尔质量g·mol-1密度1mol物质的体积物质状态Al26.982.70g·mL-1Fe55.857.86g·mL-1H2O18.020.998g·mL-1C2H5OH46.070.789g·mL-1H22.0160.089g·mL-1N228.021.25g·L-1CO28.011.25g·L-1

仔细观察研究表格后两列的数据与内容你有什么的观察结论(信息)？

教学过程中，投影展示多位学生的预习作业，让学生讨论交流 在教师的启发下，得到比较完整的观察结论(信息)：

相同条件下，固体、液体微粒数相同，但体积不等； 气体微粒数相同，体积相同；微粒数相同的气、液、固，气体体积比固、液的体积大得多.

从分析表格得出以上信息后，教师进一步引导学生对所得信息继续进行分析处理——为什么会出现上述结果？……