王志伟

(江苏省常州市金坛区金沙高级中学 213200)

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，对数学课堂教学具有指导和引领作用，数学核心素养反映了数学的本质，数学思维和数学思想方法，通过数学的学习和应用过程，逐步形成学生的思维品质，关键能力，体现数学学科的育人价值.这就要求我们的课堂教学必须围绕核心素养而展开，为素养而教，用学科育人.那么，如何在课堂教学中培养学生的学科素养呢？结合“函数的和，差，积，商的导数”一课的课堂教学实录，就数学核心素养在课堂教学中的渗透作了一些尝试和思考.

一、课前思考

“函数的和，差，积，商的导数”的重点在于让学生掌握求导法则，并能灵活运用，因此在以前的教学中，我们往往采用如下教学方法：首先由教材例题求y=x2+x的导数的讲评分析，归纳出函数的和的求导法则，然后直接列出其他求导法则，分析其结构特征，并要求学生记忆，然后通过大量的练习，着重讲授求导法则的应用.这样的课堂教学，教师讲得非常轻松，效果也不错.但仔细想想，这种课堂虽然看上去非常流畅，但缺少数学的“灵气”，有点要把学生训练为“数学操作工”的意味，学生的数学思维，数学思想方法等得不到锻炼，体现不了数学的内涵，核心素养的渗透更是无从谈起.课堂教学还是要遵循新课程理念，从长远考虑，不能急功近利，要切实提高学生的数学能力.因此，本节课准备改变教学策略，侧重求导法则的探究，在探究过程中穿插求导法则的运用.在知识的生成过程中，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，锻炼学生的数学思维.