皇立蚌

(江苏省淮阴中学滨河高级中学 223400)

核心素养的培育是一个循序渐进的过程，教师应明确数学的教育并不是简单为应对高中考试，而是要将数学的信息迁移到实际的问题中学以致用，将数学与生活中典型的情境融合起来，学生更加透彻地领会数学的内涵，对数学的理解逐渐深化.教师应摒弃以往的照本宣科形式，思考新型的教学手段，导入趣味的元素，快速地引领学生走进数学的情境空间中，展开数学的自由探究，在思维的碰撞下，获得思维的启蒙.基于一个数学问题展开思考探究，从不同的视角实现数学的流程解析，化解重点难点，以新时期的高效教学形式，拓展教学的层次铺陈，让数学的教学妙趣横生、生机盎然.

一、 通过问题分析增强学生的数学逻辑推理能力

二、 通过实例教学引导学生抽象概括出数学概念

数学的信息较为抽象，高中时期数学的问题变得愈发难懂，学生原本就缺乏空间的构建能力，因此抽象的问题必然要转化为具象的知识点，才能够循序地囊括数学的概念，将其一网罗列，将知识与实际的变量融合起来，高度概括并分析其概念的应用可行性.例如：教学“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”时，将有关的多面体转化为生活中的一些常见物体，圆柱可想象为一个薯片桶、圆锥可想象为漏斗，棱锥可想象成金字塔……再比如：讲解“任意角”这部分内容时，先来回顾初中时期是怎样定义角的，回