叶欣

摘 要：汽车维修属于专业性与实用性均比较强的专业，在中职教学体系中占据重要位置。随着经济发展速度的提升，汽车生产与销售规模持续扩大，汽车维修专业人才需求量提升。所以，中职院校应注重培养高素质维修人员，对现有教学模式进行优化创新，同时将一体化教学模式应用到教学体系中，以此提升汽车维修专业教学效率与质量。此次研究主要是探讨分析一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用，希望能够对相关人员起到参考性价值。

关键词：一体化教学模式 中职汽车维修专业 教学改革

Application of Integrated Teaching Mode in Teaching Reform of Automobile Maintenance Specialty in Secondary Vocational Schools

Ye Xin

Abstract：Abstract： Automobile maintenance is a profession with strong professionalism and practicality， and it occupies an important position in the secondary vocational teaching system. As the economic development speed increases， the scale of automobile production and sales continues to expand， and the demand for automobile maintenance professionals has increased. Therefore， secondary vocational colleges should focus on cultivating high-quality maintenance personnel， optimize and innovate the existing teaching model， and apply the integrated teaching model to the teaching system in order to improve the teaching efficiency and quality of the automobile maintenance major. This research is mainly to explore the application of the integrated teaching model of analysis in the teaching reform of secondary vocational automobile maintenance majors， hoping to be of reference value for relevant personnel.

Key words：integrated teaching mode， secondary vocational vehicle maintenance specialty， teaching reform

在現代社会发展过程中，相应促进了汽车行业的发展速度，对于汽车维修人才的需求量也不断增加。中职院校为社会输送人才，属于社会建设发展的重要力量，因此必须做好教学体系改革，确保中职院校满足市场竞争环境，为社会输送高质量的人才。通过分析中职院校发展现状可知，教学体系发展存在较多问题，对教学效果影响非常大。学生在学习汽车维修专业知识时，无法联系理论和实践，从而导致社会适应能力低下，所以必须转变教学模式，推广应用一体化教学模式，全面提升教学效率与质量，确保学生掌握汽车维修专业的知识要点。

1 一体化教学模式的内涵与特点

在现代教学体制中，一体化教学模式属于新型教学模式，结合理论知识与生活实践，制定专业的学习计划，以此建立整体目标培养制度，由教师共同建设教学内容与体系方法，确保学生可以快速吸收和掌握相关知识点。教师按照学生的学习需求与发展水平，开展专业化指导教学。确保学生在一体教学模式指导下，能够学习较多专业知识，同时将其应用到生活实践中，实现一体化教学目标。一体化教学结合理论教学和实践教学，能够消除传统汽车维修专业的教学界线，统一教学环节，优化配置教学时间。因此，一体化教学模式具备系统性、渗透性与连贯性等特点。基于一体化教学模式，教师可以了解学生学习需求与个性特点，制定科学合理的教学方案，以此实现教学目标。

2 中职汽车维修专业教学存在的问题

2.1 学生学习基础薄弱

中职院校学生学习基础薄弱，且自觉学习能力低下，在学习中无法接受较多繁杂理论知识，且大部分教师应用传统教学方式，多采用灌输讲解方式。教师是课堂教学的主导者，在教学过程中无法发挥出学生的主动性与积极性，也不能在有限时间内吸收所有知识，从而丧失学习兴趣，专业学习能力差。

2.2 教学安排不合理

汽车维修专业学生的连贯性强，所以专业性与实践性要求高。在教学实践中，教师必须注重教学关键点，在安排教学任务时，多数关键课程知识与内容安排在不同学期，极易导致学生记忆断层，不能有效衔接各类知识点，也不能将知识吸收内化，从而降低教学质量。此外，教学安排不合理，还会拉大学生的学习跨度，无法紧密联系汽车维修专业知识体系，学生低于汽车维修专业的知识逻辑性薄弱，无法深入理解汽车维修知识内容，也不能满足教学目标。

2.3 理论与实践结合不到位

中职院校开展汽车维修教学时，应当注重理论教学的价值。知识讲解多为教材内容，因教材编写难度大，因此导致教材内容和市场发展的差距大，教师过度关注教材内容，会导致学生处于固化思维状态，无法了解汽车维修市场发展实况，也不注重实践学习的重要性。由于中职院校学生缺乏实践操作平台，从而无法将理论知识应用到实践中，表明中职院校教学体系中，未有效结合理论和实践。

2.4 教学模式创新力度不足

由于中职学生学习基础薄弱，文化知识水平低下，教师在教学过程中不注重教学模式优化创新，从而加大学生学习汽修专业知识的难度。若教师长期采用传统教学方法，将会导致汽修专业课程教学枯燥乏味，学生对于专业课程学习的兴趣度不高。鉴于此，教师必须转变传统教学模式，制定科学的教学方法，全面提升学生专业知识与技能水平，满足人才需求。从本质上看，一体化教学模式主要是實施各项教学任务，按照汽修专业工作开展任务是学习，一次满足汽车维修行业的规定，使学生能够高度融合专业知识与技能操作。

3 一体化教学模式在中职汽修专业教学改革中的应用

3.1 联合多媒体技术，开展汽修专业实践操作

正是由于中职院校学生的理论基础与技能水平低下，因此在学习汽修专业知识时，会遭遇较多阻碍影响。学生的个体差异比较大，因此教师必须注重教学模式优化创新，借助多媒体技术开展教学。教师通过多媒体视频与图片，可以为学生展现汽车基本构造与维修知识点，加深学生对于汽修专业课程的理解与认知。学生深入学习新知识体系，能够调动学习积极性与主观性。教师应当针对学生的实际情况，制定科学的学习方案。

比如在学习“汽车机械基础”课程知识时，教师可以利用多媒体教学平台，为学生展示出汽车机械运动，通过视频方式，确保学生清晰观察到汽车形式的机械运动原理。教师可以通过视频，为学生展示汽车零部件与机械工作原理及流程。此外，教师可以为学生播放汽车常见故障与解决措施，确保学生按照视频讲解的维修方法，到实训室开展自主维修操作。通过多媒体技术，可以为学生展示汽车发动机不运行的原因与运行不稳定问题，确保学生按照问题研究方案开展实践操作。结合多媒体技术与实践操作技术，能够加强学生的汽车维修能力。

3.2 通过实践操作，优化课程设置

大部分中职院校开展汽修专业知识教学时，多采用传统教学模式。在开展汽车维修专业知识时，教师仅注重理论知识讲解，不注重引导学生的实践操作能力，严重限制学生汽车维修的操作技能。在多数中职院校教学中，由于过度关注传统教学方式，导致学生实践操作能力不足，多数汽修专业学生毕业后找不到工作。导致此种现象的原因主要是由于学生校内知识学习较少，实践操作能力不强，无法满足企业用人需求。多数招聘会上，汽修企业都不需要应届汽修专业毕业生，认为毕业生无实际操作能力，企业不愿意花时间和精力培训应届汽车专业毕业生，相应加大汽修专业的就业难度。因此，教师开展汽车维修课程教学时，应当对现有教学模式进行创新，引导学生开展实践操作。学生可以通过自学知识完成相关操作，结合理论知识与实践操作，全面加强汽车维修的专业知识与技能水平。汽修专业教学应当联合行业需求，全面加强学生的实践操作能力，为学生创业就业奠定良好基础。

比如在学习“汽车发动机构造及原理与维修课程”知识时，教师可以引导学生开展实践操作，带领学生到实训室观察发动机构造与工作原理。教师可以通过实训室汽车发动机，为学生进行示范操作，确保学生了解汽车发动机零部件构造，掌握发动机常见故障零部件与检修维护方法。此外，教师在教学体系中可以带领学生实践操作，使学生开展汽车维修实训。采用引导示范方式，可以在教师引导下开展实践操作，自主检修和维护故障发动机。教师通过一体化教学模式，在学习基础知识时，能够不断加强实践操作能力。

3.3 注重教学评价与考核

多数中职院校采用考试成绩作为汽修专业学生考核标准，成绩为考核唯一标准，考核内容仅为课本理论知识，不注重考核实践操作能力。采用此种考核模式，会使学生注重学习和记忆理论知识，没有认识到实践操作的重要性，相应影响汽车维修专业学生的实践能力。在一体化教学模式下，应当不断提升汽修专业学生实践能力，同时将汽修专业实践学习成果作为考核标准，确保教师和学生能够高度重视实践课程，以此加强学生的实践操作能力。

3.4 加大实践教学设备资金投入

在一体化教学模式下，为了不断加强汽修专业学生的实践操作能力，中职院校应当加大实训室设备投入，为学生建设实践操作的实训场地，以此加强实践操作能力。中职院校采用校企合作模式，定期派遣汽修专业学生到企业实习，以此加强学生的实践能力。校企合作期间，中职院校可以深入了解汽修企业对于汽修专业人才的需求，有利于学生毕业就业。

4 结语

综上所述，在汽车行业快速发展过程中，汽车保有量持续增加，因此对于汽车维修保养人员的需求度也不断增加。中职院校汽修专业课程必须注重教学模式与方法创新，推广应用一体化教学模式，以此加强学生的汽修专业知识与技能水平。注重教育制度的深化改革与优化完善，能够培养专业型、技能型和综合性的汽车维修人才，全面满足社会发展需求，同时能够解决中职汽修专业毕业生的就业创业问题。

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